How to organize practical physics lesons at secondary school

Abstract

Institute of Mathematics of the Academy of Sciences of the Czech Republic provides access to digitized documents strictly for personal use. Each copy of any part of this document must contain these Terms of use. This paper has been digitized, optimized for electronic delivery and stamped with digital signature within the project DML-CZ: The Czech Digital Mathematics Library http://project.dml.cz 54 Jak zaříditi praktická cvičení z fysiky na střední škole. Podává prof. dr. Jan Koutný (St. Brno). Chci se také*) účastniti rozhovoru o žákovských cvičeních fysikálních. Provádím je už pátý rok. Předloňského šk. roku 1908/9 bylo c. k. ministerstvem kultu a vyučování na zkoušku povoleno zavésti na II. čes. st. gymnasiu v Brně chem.-fysikální praktikum pro žáky VII. a VIII. tř. ve 2 hodinách týdenních za těchto modalit: aby vždy jeden týden pracovala tř. VIL, druhý týden tř. VIII. střídavě, žáků nemá býti v praktiku přes 12 a 2 hodiny mají se započísti učiteli do počtu povinných hodin nebo resp. remunerovati zvláště; známky z praktika dávati jest dovoleno. Koku loňského 1909/10 bylo praktikum za uvedených modalit definitivně u nás ponecháno až do odvolání. Po 3 roky před zavedením praktika cvičíval jsem se žáky o své ujmě ovšem dle volného času svého a žáků. Po tu dobu jsem se sám učil tomuto novému předmětu a experimentoval jsem s ním. Forma našich cvičení liší se podstatně od cvičení prof. Fabingra. Pro mě je praktikum závazné a počítá se mi do počtu hodin. Pro žáky jest nezávazné. Do praktika nepřihlašují se mi žáci na začátku roku pro celý rok aneb aspoň pro semestr, jak tomu jest u jiných nepovinných předmětů, nýbrž jen pro každou dvouhodinu zvláště. Ve vyučovací hodině čtvrteční řeknu v VIL (VIII.) tříclě: dnes má praktikum tř. VII. (VIII.), zpra cují se tyto úlohy, potřebuji na př. 6 žáků (někdy i více, někdy méně); kdo můžeš a chceš přijíti? Žáci se hlásí. Není-li zvláštní příčiny, nechám žáky dohodnouti se samy. Mnohdy však si vy bírám z přihlášených žáky sám, jednak dle toho, jak u koho ve vyučování vidím potřebu, jednak když chci, aby některé základní úlohy provedlo co nejvíce žáků. Žáků se hlásí vždy mnoho, snad z lásky k věci, jak by si každý učitel přál, snad aby se učiteli zavděčili, jak asi mnohý čtenář poznamená, snad aby se na ně učitel v příštích hodinách při opakování látky odvolával, jak si myslí některý ješitný spolužák, snad aby si *) Viz článek prof. Fabingra v ročníku minulém.