Hubungan Kebiasaan Belajar dengan Hasil Belajar IPA pada Peserta Didik Kelas VIII

Abstract

IPA merupakan salah stau mata pelajaran yang menuntut siswanya untuk memiliki kebiasaan belajar yang positif agar dapat memahami segala materi yang disajikan. Hanya saja pada pelaksanaanya dilapangan tidak semua siswa memiliki kebiasaan belajar yang baik sehingga hasil belajar siswa tergolong rendah. Adapun tujuan dari penelitian ini yakni untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara kebiasaan belajar dengan hasil belajar pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif korelasional dengan jumlah populasi sebanyak 71 orang siswa kelas VIII, penarikan sampel penelitian dilakukan dengan teknik satruration sampling yaitu seluruh anggota populasi dijadikan sampel dalam penelitian. Pengumpulan data dalam penelitian dilakukan dengan menggunakan teknik observasi, wawancar, dan penyebaran angket. Instrument angket yang digunakan yakni berupa kuisioner kebiasaan belajar yang terdiri dari 42 butir pernyataan. Data hasil penelitian kemudian dianalisis dengan Data yang telah dikumpulkan selanjutnya dianalisis menggunakan rumus korelasi Spearman Rank. Selanjutnya untuk mengetahui mengetahui koefisien berarti atau tidak, dilakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan rumus uji-t. hasil analisis penelitian menunjukkan bahwa Sumbangan kebiasaan belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Natural Sinces adalah (12,25%) dan (87,75%) ditentukan oleh faktor lain. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kebiasaan belajar dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA.

Analysis Metaphors Lyric Song In Petal For Armor By Hayley Williams

“…According to Keraf in (Hadiyanti, Lestari, Ulumuddin, & Prayogi, 2019) metaphor is a figure of speech that makes a comparison between two different things. Metaphor creates implicit comparisons without the express use of like or as.…”

“…According to Arimi in (Hadiyanti et al, 2019) a conceptual metaphor that has the meaning of each unit of linguistic expression has a concept that is mapped with another unit of expression of language that has a different concept. Therefore, in this context, the conceptual metaphor places oneself in a source domain on the one hand, and in a target domain on the other.…”

Untitled

“…They often make mistakes in calculations, especially in multiplication and division using the long-form method. Additionally, students rarely take the opportunity to ask questions, and most of them do not complete assigned homework (Raharjo et al, 2021). One of the various difficulties students encounter in learning mathematics includes struggles with facts, concepts, skills, and principles.…”