Identidad profesional docente como religación entre el pensamiento complejo y el campo educativo

Abstract

Este artículo presenta reflexiones sobre resultados encontrados en una investigación realizada en 2015-2018.Preocupada por el enajenamiento del espectro educativo, desde sistemas de formación inicial de profesores en Colombia (universitarios) respecto los tejidos sociales envolventes, dinámicas subjetivas, y el desechamiento de correlaciones, relacionamientos y demandas coligadas al entramado social para el que se forman los profesores, centró su atención en develar componentes complejos asociados a estos sistemas; desde el configurar elementos, dimensiones y estructuras curriculares para su modernización y reconfiguración, en Colombia. Gestionada con un método investigativo mixto sobre un muestreo estratificado de 3 poblaciones, profesores en distintos estados temporales de acción y lugar, encuentra resignificaciones asociadas a 3 nichos primarios. El primero, resignificar el espectro educativo en tanto campo que subsume sistemas educativos y es alimentado por sistemas sociales abiertos. El segundo, reconfigurar los sujetos y su posición, como centro del ser y hacer de los sistemas tratados en el campo educativo, en un hálito que asume, mínimamente, siete principios complejos, generando un tercer nicho que religa actos educativos con actos escolares. Concluye con una apuesta de modernización, la Identidad Profesional Docente y sus atributos como categoría organizacional del sistema, elemento actuativo que religa desde el pensamiento complejo los hallazgos encontrados y plantea desafíos a atender por parte de las instancias formativas.

Identidad profesional y vocación docente

“…En complemento, (Gee, 2000) menciona que el docente se configura en su autoestima profesional desde el reconocer la identidad profesional como un valor esencial para participar en la construcción de una comunidad generadora de cambios sustanciales para el crecimiento integral de la misma; mientras esta interactividad refuerza las prácticas profesionales como una praxis para ser reconocidos por otros como docentes (Gysling,1992), para alcanzar lo planteado anteriormente, se hace necesario trabajar desde una concepción compleja con la intención de comprender el accionar humano desde lo social -educativo como referencial para la desempeño del docente (Albadan-Varga, 2020).…”

La Configuración De La Identidad Profesional Docente De Estudiantes De Educación Diferencial, A Través De Relatos Autobiográficos

“…Se asume la identidad profesional como proceso dinámico que conjuga varios factores. Los intrapersonales, entre ellos los emocionales y la propia historia (Van Veen y Sleegers, 2006;Santamaría et al, 2018;Albadán 2020), además de factores externos que surgen producto de interacciones en distintos contextos sociales; como por ejemplo, en la formación profesional y durante el ejercicio de la profesión (Vanegas y Fuentealba, 2019;Madrid y Mayorga, 2016;Serrano y Pontes, 2016;Jarauta, 2017;Santamaría, et al, 2018;Albadán 2020).…”