Identidade Docente Com Foco No Cenário De Pesquisa: Uma Revisão Sistemática

Almeida, Sandra Raquel De; Penso, Maria Aparecida; Freitas, Lêda Gonçalves de

doi:10.1590/0102-4698204516

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“…A primeira subcategoria, "competências e habilidades específicas da profissão", trata do domínio dos conhecimentos científicos e metodológicos necessários para o exercício da profissão docente. A subcategoria "visão interacionista das aprendizagens" é compreendida pelas autoras como "o reconhecimento das aprendizagens como fenômeno social indicada pela valorização das interações entre pares" (Almeida;Penso & Freitas, 2019, p. 25). A subcategoria "razão social da profissão" assemelha-se a ideia de missão, porém, sem a conotação redentora, como explicado pelas autoras, na primeira categoria identitária.…”

Section: A Construção Da Identidade Docenteunclassified

“…A segunda categoria identificada, a partir das palavras evocadas, é a Identidade Proletária, onde a primeira subcategoria que se destaca é a do Desprestígio e Desvalorização da Força de Trabalho. Para as autoras, essa subcategoria retrata a relação existente entre patrão e empregado no atual sistema econômico, que consiste na comercialização da força de trabalho dentro de um regime de exploração (Almeida, Penso & Freitas, 2019). Nessa subcategoria, foram relacionadas as evocações: "Doloroso e Fragilizar-se".…”

Section: Identidade Proletáriaunclassified

“…[...] É dedicar horas e horas do seu tempo para gerar frutos bons [...] -[Cromo, grifos nossos].Segundo Almeida, Penso e Freitas, (2019, p. 22), essa visão da docência é baseado: [...] no modelo da pedagogia agostiniana, a qual conferia ao professor uma posição de prestígio por receber a incumbência de transmitir os valores morais da sociedade sob o pilar de uma filosofia cristã, cabendo ao professorado a missão de 'arrebanhar as ovelhas desgarradas'. Em nossa sociedade trata-se dos pobres, dos grupos com culturas religiosas destoantes da cultura hegemônica(Almeida; Penso & Freitas, 2019, p. 22).…”

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Construção da Identidade Docente no Âmbito do Programa Residência Pedagógica

Souza

Guimarães

2023

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O objetivo deste artigo foi o de analisar como o Programa de Residência Pedagógica favorece a construção da identidade docente de licenciandos em Química de uma instituição pública de ensino superior. Com abordagem metodológica de uma pesquisa qualitativa, os instrumentos de produção de dados foram o grupo focal e a técnica de associação livre de palavras, e os sujeitos foram oito estudantes de licenciatura em Química participantes do programa. Os resultados apontaram que a participação no programa favoreceu mudanças nas concepções dos participantes da pesquisa sobre ser professor de Química e sobre o trabalho docente. A visão sobre o domínio dos conceitos e conteúdos deu lugar a uma visão mais estruturada de como esses devem ser abordados e da importância das interações professor-aluno para mediar esse processo de construção do conhecimento. Os participantes perceberam que o trabalho docente, muitas vezes, é desvalorizado pela escola, que interfere no trabalho do professor, nem sempre de forma positiva; bem como evidenciaram as condições precárias do trabalho docente. Assim, a identidade docente dos estudantes está vinculada tanto à dimensão educacional como à dimensão contextual.

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Section: A Construção Da Identidade Docenteunclassified

Section: Identidade Proletáriaunclassified

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Construção da Identidade Docente no Âmbito do Programa Residência Pedagógica

Souza

Guimarães

2023

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“…Também destacam que, nas pesquisas sobre a identidade profissional, a formação inicial tem sido considerada como um momento importante de construção da IP e ressaltam a importância do contexto de socialização, os sentidos e os saberes relacionados à formação docente. Almeida et al (2019) sinalizam a grande presença do tema nas pesquisas como aspecto importante para promover processos formativos e práticas pedagógicas, pois as pesquisadoras indicam que "a identidade docente é construída durante toda a trajetória social do sujeito, extrapolando a sua fase de escolarização, formação e atuação profissional" (p. 33).…”

Section: Processos Formativos E Identitários Docentes No Ensino Superiorunclassified

Processo de Formação e Constituição Identitária nas Narrativas de Professores/as

Starling¹,

Saraiva²,

Silva³

2021

ESC

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Nas últimas décadas, observa‑se um movimento de reelaboração do papel social da universidade para abarcar as dimensões constitutivas de sua reorganização na perspectiva da responsabilidade social da universidade (RSU). O objetivo deste artigo é discutir sobre a formação e o processo de constituição identitária dos/as docentes como nuances fundamentais da RSU, que podem ser evidenciadas nas narrativas dos/as professores/as. A partir da perspectiva (auto)biográfica, discutimos os tensionamentos vivenciados nesse contexto de mudanças por um professor e uma professora em processo de inserção na docência universitária que atuam em cursos de Licenciatura em diferentes universidades federais brasileiras. Orienta‑nos a questão: como pensar a universidade em que o processo de formação e constituição da identidade docente esteja atrelado às condições necessárias para que a universidade se estruture a partir de uma perspectiva mais ampliada de seu papel social? As narrativas apresentadas indicam que uma importante dimensão da RSU é a garantia ao direito e às condições de formação, inserção e trabalho dos/as professores/as vinculados/as ao seu entorno social, favorecendo a quebra de concepções mercantilistas de docência e formação.

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“…Os trabalhos relacionados à temática Identidade Docente em geral resultaram de estudos teóricos, voltados para revisão bibliográfica e estudo conceitual(ALMEIDA et al, 2019;GORZONI;DAVIS, 2017;GONÇALVES, 2016;DINIZ-PEREIRA, 2016;IZA et al, 2014;GONZALES et al, 2014;DOMINSCHEK;WALOSKI, 2013;OLIVEIRA, 2012;FARIA;FARIA & SOUZA, 2011;BRZEZINSKI, 2011). Essas pesquisas são oriundas de estudos que investigaram o conceito de identidade docente na literatura e em publicações realizadas num determinado período.…”

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Pedagogos em formação: revisão sistemática das trajetórias formativas, identidades, letramento e perfil midiático

Arndt

Cruz

2021

Rev. Diálogo Educ.

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A identidade midiática do pedagogo em formação sofre influência direta da trajetória formativa e da representação social que estes sujeitos têm sobre a profissão escolhida e na relação com as mídias em seu cotidiano. A partir dessa hipótese, o presente trabalho integra uma pesquisa de doutorado em andamento que tem por objetivo verificar e analisar o perfil midiático do pedagogo em formação, numa possível articulação da constituição deste perfil com sua trajetória formativa e com a representação social que estes sujeitos têm sobre a profissão do pedagogo. O propósito deste trabalho é apresentar um retrato temporal de pesquisas já realizadas sobre trajetórias formativas, representação social, identidades, letramento e perfil midiático, evidenciando desde o detalhamento do percurso metodológico até os resultados encontrados. A metodologia usada foi a revisão sistemática e o recorte temporal foi de 10 anos (2010 a 2020), que culminou na análise atenta de 75 trabalhos, resultantes de pesquisas acadêmicas da área da educação. O resultado evidenciou a relevância de pesquisas sobre identidades e sua interface com trajetória formativa, principalmente quando os sujeitos são pedagogos em formação. Discutir sobre identidade midiática dos pedagogos requer levar em consideração a sua relação com as mídias, como estas estiveram presentes em sua trajetória formativa e como essa relação contribuiu na constituição da sua identidade.

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Identidade Docente Com Foco No Cenário De Pesquisa: Uma Revisão Sistemática

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Construção da Identidade Docente no Âmbito do Programa Residência Pedagógica

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Processo de Formação e Constituição Identitária nas Narrativas de Professores/as

Pedagogos em formação: revisão sistemática das trajetórias formativas, identidades, letramento e perfil midiático

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