Identidade docente em Geografia e programas formativos: uma interpretação Habermasiana

Abstract

Este artigo trata da identidade docente em Geografia a partir das contribuições dos programas formativos: o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e o Programa do Residência Pedagógica (PRP). Para tanto, realizou-se: i) uma revisão sistemática da literatura que versava sobre os temas formação, identidade docente e programas formativos, ii) uma análise documental de documentos normativos que regem tais programas, e iii) atividade de campo a partir das experiências vivenciadas nas escolas públicas da educação básica. Nisto, percebeu-se uma carência de estudos sobre identidade docente em Geografia, o que nos levou a aprofundar o relato das experiências à discussão do processo de construção da identidade intersubjetiva. Desse modo, o PIBID e o PRP funcionam como uma mola propulsora para a construção dessa identidade nos futuros professores de Geografia.

Estágio Supervisionado E Formação Docente Em Geografia: Uma Proposta Geoetnográfica E Emancipadora

“…Nesses termos, se dá seguimento ao desenvolvimento de uma metodologia referenciada teoricamente e sustentada socialmente, que já encontra, de certo modo, consolidada como uma prática em nossas turmas e nossas ações docentes para a formação de professores e professoras (SOUZA; HENRIQUES; CARNEIRO, 2019;CARNEIRO, 2020aCARNEIRO, , 2020bSOUZA, SOUZA, CARNEIRO, 2021). Por isso, alguns elementos de discussão e proposição são acrescidos à referida metodologia, notadamente a ênfase nos quatros saberes de fundo sobre estágio, anteriormente mencionados, os quais servem de motivação à discussão, ao papel do interesse do conhecimento para a formação docente na Geografia e, por fim, a priorização da dimensão identitária.…”