Identitats, perspectives i drets als derroters de l’educació sexual. Una mirada des de l’Argentina contemporània.

Abstract

This article aims to review some historical and current pedagogical discourses produced in the field of sex education in Argentina, from the end of the 20th century until the beginning of the 21st. To do this, we will stop at some official discourses beginning in the 1980s, to analyze the standardized treatment of sexuality and hegemonic gender identities, in the letter of proposals and ministerial materials. We are also interested in showing the interventions of Catholic intellectual agents in the official curriculum, when sex education was first included in the national curriculum in various subjects in the framework of educational reforms in the middle in the 1990s. The article continues with the analysis of the current integral perspective in the approach to the education of sexuality (approach to which we ascribe) especially, after the approval of the historic Law of Integral Sexual Education (ESI) 26,150 in 2006, which it implied the transversal and compulsory inclusion of sex education in all the schools of the country, making it a fundamental right. The article ends with the proposal of some perspective passages that we believe are necessary in some ways to enhance an anti-normative sex education that enables and teaches ways to be freer.

Géneros y sexualidades en la formación pedagógica universitaria

“…Siguiendo a Pablo Pineau (2008) y su lectura de las tesis de la filósofa Hanna Arendt, son las sociedades democráticas las que dan derechos a tener derechos; esto significa que la posibilidad de gozar de ciertos derechos nos habilita, en un entramado de garantías, a ser titulares de otros derechos. Si la educación es un derecho que da derechos; entonces la vulneración del acceso a una educación sexual desde la perspectiva de género y los derechos humanos implicaría romper con un eslabón de esa cadena de garantías que hoy son esenciales en las sociedades democráticas y que son producto de luchas y disputas históricas, dentro y fuera del sistema educativo (Zemaitis, 2020(Zemaitis, , 2021. Como sintetizan Mónica Petracci y Mario Pecheny, "el ejercicio libre, seguro e informado de la sexualidad está sujeto a una serie de factores, cuya garantía y protección puede ser abordada y defendida desde el ámbito de los derechos humanos" (Petracci y Pecheny, 2007: 13).…”