İlkokullarda Teknoloji̇ Eği̇ti̇mi̇

Aktay, Sayım; Aktay, Emel Güvey

doi:10.14520/adyusbd.55299

Cited by 15 publications

(11 citation statements)

References 2 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Yargıtay, işverene başvuran işçinin, işverenin işe başlatma davetine uymak zorunda olmadığını, çünkü işverenin, başka işe girdiğini bildiği ve işe davet edilmezse hem boşta geçen süre ücreti hem de işe başlatmama tazminatına hak kazanacağını bildiği işçiyi davetinin iyiniyetli olmayabileceğini belirtmiştir 75 . Ancak öğretide, işverenin, işçiyi davet ederken (işçinin) başka bir işe girmiş olduğunu bilmesinin, (işverenin) davetinde iyiniyetli olmayabileceği şeklinde yorumlanmasının objektif olmadığı ve hukukun temel kurallarına aykırı olduğu ifade edilmiştir 76 . Gerçekten de, işçi işe başlamak için başvuruda bulunduğu tarihte başka bir işte çalışıyor olsa bile bu işten hemen ayrılmayı tercih etmeyebilir.…”

Section: B İşverenin İşçiyi Davetinde Samimiyet Olgusu Ve Sonuçlarıunclassified

Yargitay Kararlari Işiğinda İşe İade Karari Sonrasi İşçi̇ni̇n Başvurusu Ve İşvereni̇n Daveti̇nde “Sami̇mi̇yet” Olgusu

Elbir

2020

İnönü Üniversitesi Hukuk Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Özet 4857 sayılı İş Kanunu'nda iş güvencesi kurallarının ve özellikle de işe iade davasının sonuçlarının düzenleniş şeklinin sonucu olarak, iş güvencesi ile amaçlanan feshe karşı korumanın sağlanmasında, tarafların dava sonucunda ortaya çıkan hükmü takip eden davranışları belirleyici olmaktadır. Özellikle, tarafların bu davranışlarında, dürüstlük kuralına uygun davranıp davranmadıklarının denetimi önemlidir. Bu bağlamda, öncelikle, İş Kanunu'nda iş güvencesinin genel olarak düzenleniş şekli, tanımı, amaçları, koşulları ve uygulanışı ele alınacaktır. Daha sonra, iş güvencesi kapsamında, feshe itiraz usulü ve sonuçları incelenecektir. Zira, feshe itiraz sonucunda ortaya çıkan yargı kararı niteliği gereği tek başına iş güvencesinin sonuçlarını doğurmamakta, taraflara bazı yükümlülükler yüklemektedir. Bu yükümlülükler dahilinde, uygulamada, işçi ve işverenin işe iade kararı üzerine yerine getirmeleri gereken başvuru, işe davet ve işe başlatma şartlarının gerçekten bu yöndeki iradelerini yansıtıp yansıtmadığı, feshin geçersizliğinin tespiti üzerine, işçi lehine sonuçların doğması bakımından ele alınmaktadır. Yargı kararlarında "samimiyet" olarak yer alan bu durum, bu çalışmada, çeşitli olasılıklara ilişkin kararlar ve öğretideki yaklaşımlar dahilinde incelenecektir. İşçinin başvurusunun samimiyeti, işverenin işe davetinin samimiyetiyle bağlatılı olduğu gözetilerek ele alınacaktır.

show abstract

Section: B İşverenin İşçiyi Davetinde Samimiyet Olgusu Ve Sonuçlarıunclassified

Yargitay Kararlari Işiğinda İşe İade Karari Sonrasi İşçi̇ni̇n Başvurusu Ve İşvereni̇n Daveti̇nde “Sami̇mi̇yet” Olgusu

Elbir

2020

İnönü Üniversitesi Hukuk Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Therefore, there is a growing body of research integrating technology into education (Gürfidan & Koç, 2016). With advances in science and technology, schools have focused not only on teaching students about technology but also on helping them develop the skills they need to use technology effectively and efficiently (Aktay & Güvey Aktay, 2015). Social change, technology, and education are intertwined, with technology having a more guiding role in this relationship (Uça Güneş, 2016).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Technology Education in Primary Schools: An Overwiev of Turkey and Scotland

Tut¹,

Şeren²,

Aydın-Çolak³

et al. 2021

PERR

View full text Add to dashboard Cite

Technology education varies across countries depending on the goals they set to achieve. Therefore, comparative research on different technology education approaches can provide a holistic perspective and contribute to the literature. This paper compared the technology-focused courses offered by primary schools in Turkey and Scotland. A qualitative research design was adopted. Data were collected using document review and analyzed using descriptive analysis. The results pointed to differences in technology policies, manifesting themselves in the curricula of the courses offered by the schools. However, the courses also had something in common in terms of structure, goal, content, and approach to learning and teaching. We discussed the differences and similarities based on literature. In order to reveal different dimensions of technology education, comparative education studies that address different countries can be suggested.

show abstract

“…Especially for children and young people, the use of technology not only involves learning, but also entertainment. The use of technology in education enables students to find activities more fun, and therefore they are more willing to be active in these activities (Aktay & Aktay, 2015). The technology and design course, which is the continuation of the above mentioned information technologies and software course, aims to educate individuals as the ones who can adapt to the information society (Becel, 2013).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Ortaokul Öğrencilerinin 21. Yüzyıl Öğrenme Becerileri ile Eğitim Teknolojisi Yeterlikleri Arasındaki İlişki

Önür

Kozikoğlu

2020

Kuramsal Eğitimbilim

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of this study is to reveal the relationship between 21 st century learning skills and educational technology competencies of secondary school students. The population of this correlational research consists of 37.904 secondary school students in central districts (Ipekyolu, Tuşba, and Edremit) of Van province. This study was carried out with 920 secondary school students determined by stratified sampling method. As data collection tools, "21 st Century Learning Skills Scale" and "Educational Technology Standards Scale" were used. Pearson Product Moment Correlation Coefficient and simple linear regression analysis were used in the analysis of research data. As a result of the study, it was concluded that there is a moderate, positive and significant relationship between students' 21 st century learning skills and educational technology competencies. In addition, it was determined that students' educational technology competencies are a significant predictor of their 21 st century learning skills and can explain approximately one quarter (25.1%) of their 21 st century learning skills. In teacher education and in-service training programs, teachers should be well-educated in that they can contribute to the students' development of 21 st century and technological skills.

show abstract

İlkokullarda Teknoloji̇ Eği̇ti̇mi̇

Abstract: Öz Bu çalışmanın amacı, ilkokullarda teknoloji eğitiminin yerini

Cited by 15 publications

References 2 publications

Yargitay Kararlari Işiğinda İşe İade Karari Sonrasi İşçi̇ni̇n Başvurusu Ve İşvereni̇n Daveti̇nde “Sami̇mi̇yet” Olgusu

Yargitay Kararlari Işiğinda İşe İade Karari Sonrasi İşçi̇ni̇n Başvurusu Ve İşvereni̇n Daveti̇nde “Sami̇mi̇yet” Olgusu

Technology Education in Primary Schools: An Overwiev of Turkey and Scotland

Ortaokul Öğrencilerinin 21. Yüzyıl Öğrenme Becerileri ile Eğitim Teknolojisi Yeterlikleri Arasındaki İlişki

Contact Info

Product

Resources

About