Impactos da Pandemia de Covid-19 no Lazer e no Trabalho do Professor Universitário em Home Office

Abstract

A pandemia de COVID-19 trouxe novas formas de ser e estar, impactando no lazer e no trabalho do professor universitário em home office. Analisar os impactos da pandemia de COVID-19 nessas dimensões foi o foco dessa pesquisa. A coleta com 44 professores via Google Forms foi analisada via análise de conteúdo e estatística descritiva. Dados sobre perfil socioeconômico, tempo e demanda de trabalho, tempo de e satisfação com o lazer, atividades de lazer antes e durante a pandemia, lazer que sente falta e lazer novo e importância e necessidade do lazer durante a pandemia revelam que, no contexto de pandemia, refletir sobre o lazer do professor, que foi limitado, transformado e suprimido pela rápida adaptação ao trabalho remoto e pelo entrelaçar dos tempos de lazer e trabalho no ambiente doméstico, é urgente e necessário.

Análise Das Atividades Laborais, Lazer E Saúde Mental De Professores Do Ceará Durante a Pandemia Da Covid-19 No Brasil

“…Sabe-se que na América Latina vários estudos foram e estão sendo desenvolvidos de modo a avaliar estas estratégias, buscando averiguar qual foi a repercussão resultante da implementação destas estratégias no processo de ensino e no processo de aprendizagem. (Marinelli et al, 2020;Oliva, 2020;Schleicher e Reimers, 2020;Conceição, 2021) Estudos revelam que quando se trata de prevenir a propagação de enfermidades de caráter infeccioso, as atividades desenvolvidas nos moldes da EAD representam uma excelente estratégia na redução de casos destas enfermidades, já que o isolamento social presencial é estabelecido evitando, dessa maneira, a disseminação indesejada de qualquer patógeno biológico já que patógenos sociais como a desinformação e divulgação de fake news não são totalmente controlados. (Gomes, Filho e Costa, 2020;Posetti e Bontcheva, 2020;Schleicher e Reimers, 2020;Conceição, 2021) Mesmo diante desta constatação, recomenda-se que esta, por assim dizer, resposta adaptativa, seja continuamente avaliada para verificação de prováveis repercussões para a saúde dos agentes educativos, especialmente para a saúde mental dos mesmos.…”

“…Compreende-se que, por diversas vezes, foi necessária uma ampliação da carga horária de trabalho somente voltada para proporcionar condições efetivas de adaptação ao trabalho remoto diante das exigências do contexto pandêmico. (Conceição, 2021) É preciso considerar que o home office compreende um conjunto de situações bem particulares para o desenvolvimento adequado do trabalho educativo tais como a presença (ou não) dos filhos, da (o) companheira (o), ou de outros parentes precisando ocupar o mesmo espaço de convivência e apresentando necessidades de atenção variadas, caracterizando um novo ambiente laboral bastante complexo. (Gomes, Filho e Costa, 2020) Ressalte-se que todo o processo de adaptação às estratégias de ensino desenhadas para o período da pandemia, observando-se especialmente o contexto dos profissionais da educação pode ter ocasionado algum abalo emocional.…”

“…Este procedimento e sua consequente análise serão discutidos nos próximos tópicos. (Conceição, 2021)…”

“…que várias atividades de lazer podem ser realizadas sem custos para aqueles que as escolheram, contudo, é evidente, que uma boa condição financeira vai ampliar as possibilidades de lazer. Professores que têm maior possibilidade de lazer, de modo geral, têm menos problemas com a sua própria saúde mental (Conceição, 2021). 4.4 Tempo e Demanda de TrabalhoO Gráfico 8 revela, em se tratando do tempo diário de trabalho, os dados coletados mediante análise das respostas dos professores: 4 (7,8%) afirmaram que tinha mais de 12 horas diárias de tempo laboral, 7 (13,7%) indicaram que tinham somente 6 horas diárias de trabalho, 16 (31,4%) disseram que trabalhavam entre 6 e 8 horas diárias e 24 (47,1%) enquadravam-se em um período laboral entre 8 e 12 horas.…”

“…4.4 Tempo e Demanda de TrabalhoO Gráfico 8 revela, em se tratando do tempo diário de trabalho, os dados coletados mediante análise das respostas dos professores: 4 (7,8%) afirmaram que tinha mais de 12 horas diárias de tempo laboral, 7 (13,7%) indicaram que tinham somente 6 horas diárias de trabalho, 16 (31,4%) disseram que trabalhavam entre 6 e 8 horas diárias e 24 (47,1%) enquadravam-se em um período laboral entre 8 e 12 horas. Gráfico 8 -Tempo Diário de Trabalho Fonte: Dados da pesquisa Estudos revelam que período laboral prolongado associado à situação de isolamento social pode impactar, negativamente, a saúde mental dos professores, podendo causar stress, ansiedade, depressão e outras alterações psíquicas (Ribeiro et al, 2020;Conceição, 2021). Por outro lado, ainda no contexto laboral, quando o período dedicado ao trabalho caracterizase por apresentar metas respeitosas e, sobretudo, alcançáveis terá ótima influência na preservação da saúde mental, podendo, inclusive, refletir positivamente em atividades laborais desenvolvidas em home office (Losekann & Mourão, 2020).…”