Implementação do método de ensino Peer Instruction com o auxílio dos computadores do projeto “UCA” em aulas de Física do Ensino Médio

Müller, Maykon Gonçalves; Brandão, Rafael Vasques; Araújo, Ives Solano; Veit, Eliane Ângela

doi:10.5007/2175-7941.2012v29nesp1p491

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“…No Brasil, especificamente, encontramos uma variedade de estudos e de relatos de experiência que fizeram uso dessa atividade (Muller et al, 2012;Araújo;Mazur, 2013;Campagnolo et al, 2014). Em linhas gerais, trata-se de uma abordagem metodológica que estimula o desenvolvimento de práticas interativas, na medida em que os estudantes estudam previamente determinados conteúdos e na sala de aula, em momento posterior, interagem através de uma variedade de dispositivos e procedimentos pedagógicos.…”

Section: A Gestão Da Aprendizagem E a Promoção De Estratégias Interatunclassified

Estetização Pedagógica, Aprendizagens Ativas e Práticas Curriculares no Brasil

Silva

2018

Educ. Real.

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I Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), São Leopoldo/RS -BrasilRESUMO -Estetização Pedagógica, Aprendizagens Ativas e Práticas Curriculares no Brasil. O presente artigo objetiva estabelecer um mapeamento dos modos de constituição das práticas curriculares mobilizadas no ensino médio brasileiro, ao longo da última década, procurando dimensioná-las em um contexto de intensificação das formas de estetização pedagógica e das aprendizagens ativas nas pedagogias contemporâneas. Serão examinados oito relatos de experiência de práticas curriculares, que se autonomeiam como inovadoras e interativas, publicados em variados periódicos brasileiros. Ao realizar a opção por metodologias ativas de aprendizagem, atreladas a determinados dispositivos de interatividade, parece delinear-se a emergência de uma configuração pedagógica na qual a aula assemelha-se a um jogo de perguntas e respostas -um quiz. Palavras-chave: Práticas Curriculares. Conhecimento Escolar. Ensino Mé-dio. Brasil. ABSTRACT -Pedagogic Aestheticizing, Active Learning and CurricularPractices in Brazil. This paper aims to make a mapping of how curricular practices in the Brazilian High School education have been conducted in the last ten years, seeking to observe them in a context of growing pedagogic aestheticizing and active learning in contemporary pedagogies. We will examine eight accounts of curricular practices self-entitled innovative and interactive, published in several Brazilian journals. As we decided for active methodologies of learning, associated to particular devices of interactivity, it seems that a pedagogical shape emerges in which the class is similar to a game of questions and answers, a quiz.

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Section: A Gestão Da Aprendizagem E a Promoção De Estratégias Interatunclassified

Estetização Pedagógica, Aprendizagens Ativas e Práticas Curriculares no Brasil

Silva

2018

Educ. Real.

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“…Poucos são os artigos sobre resultados na escola de nível médio (CUMMINGS et al, 2008;MÜLLER et al, 2012).…”

Section: Um Dos Métodos De Ensino Centrados No Aluno Mais Disseminadounclassified

“…No Brasil, há poucos artigos sobre resultados da adoção do IpC em nível superior (DE BARROS et al, 2004;CAMPAGNOLO et al, 2014;GONÇALVES et al, 2014), embora se tenha conhecimento que o método (ou alguma variante dele) tem sido empregado em diversas instituições. A resposta dos alunos de Ensino Médio (EM) em duas escolas públicas brasileiras, em termos de aprendizagem e motivação, foi tema de duas publicações (MÜLLER et al, 2012;OLIVEIRA et al, 2015). Em ambos os estudos, os estudantes avaliaram positivamente o método, tendo sido possível modificar a dinâmica da sala de aula e aumentar a motivação dos alunos.…”

Section: Um Dos Métodos De Ensino Centrados No Aluno Mais Disseminadounclassified

Metodologias interativas de ensino na formação de professores de física: um estudo de caso com o método instrução pelos colegas (Peer Instruction)

Müller

Araújo

Veit

2017

Alexandria: R. Educ. Ci. Tec.

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Palavras-chave:Formação de professores. Instrução pelos colegas. Ensino de física.Resumo: O presente estudo de caso, conduzido com dois licenciandos em Física que aplicaram o método ativo de ensino Instrução pelos Colegas (IpC) nos seus estágios de docência, visa investigar conflitos e dificuldades experimentadas, vantagens e desvantagens percebidas e como influenciaram suas atitudes em relação ao IpC. Os principais conflitos e dificuldades enfrentados pelos graduandos relacionaram-se ao comportamento dos alunos durante as votações inerentes ao IpC e à escolha dos testes conceituais. As respostas dos estudantes aos testes conceituais não foram efetivamente usadas como feedback pelos estagiários. Quanto às vantagens apontadas pelos estagiários, destacam-se a discussão entre os estudantes sobre tópicos de Física e o engajamento desses em sua própria aprendizagem; em relação às desvantagens, a necessidade de tempo para o aluno refletir sobre os testes conceituais e a limitação do tempo de aula para resolução de problemas. Apesar dos conflitos vivenciados, os estagiários desenvolveram atitudes positivas em relação ao IpC. Keywords:Teachers' training. Peer instruction. Physics education.Abstract: This case study, conducted with two pre-service physics teachers who applied the active method Peer Instruction (PI) in their teaching practices, aims to investigate the conflicts and difficulties experienced; advantages and disadvantages perceived and how it influenced their attitudes towards PI. The main conflicts and difficulties faced by the pre-service teachers are related to students' behavior during voting and to the choice of ConcepTests, belonging to PI. The responses of students to the ConcepTests were not effectively used as feedback by the pre-service teachers. Regarding the advantages mentioned by the pre-service teachers, stand out the discussion among students about Physics topics and the engagement of the students on their own learning; as disadvantages, the time needed for students to reflect about the ConcepTests and class time limitation for solving quantitative problems. Despite the current conflicts, the pre-service teachers have developed positive attitudes towards PI.

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“…Desde sua criação, o PI vem ganhando destaque internacional por sua capacidade de engajar ativamente os estudantes durante o processo de aprendizagem, de intensificar a aprendizagem conceitual, além de desenvolver habilidades sociais e cognitivas [10,11]. Tais resultados podem ser encontrados em pesquisas realizadas nos mais diversos contextos sociais, disciplinas e níveis de ensino [10][11][12][13][14][15][16][17][18][19][20].…”

Section: Introductionunclassified

Uma revisão da literatura acerca da implementação da metodologia interativa de ensino Peer Instruction (1991 a 2015)

Müller

Araújo

Veit

et al. 2017

Rev. Bras. Ensino Fís.

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Este trabalho apresenta resultados de uma revisão da literatura acerca da implementação da metodologia interativa de ensino Peer Instruction (PI). Respondemos às seguintes questões de pesquisa: Em quais contextos de ensino (nível de ensino, país, área de ensino e disciplinas) pesquisadores têm investigado o PI? Que impactos o PI tem produzido na aprendizagem dos estudantes? Quais são os resultados instrucionais da implementação do PI em termos das atitudes dos professores em relação à metodologia e das modificações feitas na estrutura original da metodologia? Quais são os principais aspectos teóricos e metodológicos que pesquisadores utilizam para investigar implementações do PI? Os resultados da literatura apontam que grande parte das publicações foram conduzidas em universidades norte americanas, em disciplinas da área STEM, com destaque à disciplina de Física. A adoção do PI apresenta impactos positivos na aprendizagem conceitual dos estudantes, na habilidade de resolução de problemas e no desempenho acadêmico. Desenvolve sentimentos positivos relacionados à aprendizagem dos conteúdos e à metodologia. Professores realizam modificações ao implementar o PI integrando-o com outras metodologias, demonstrando sua flexibilidade. A maioria dos estudos é apoiada por análises empíricas e estatísticas, mas não por estruturas conceituais ou referenciais teóricos. Esta lacuna apresenta oportunidades para contribuições futuras.

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Implementação do método de ensino Peer Instruction com o auxílio dos computadores do projeto “UCA” em aulas de Física do Ensino Médio

Abstract: Resumo

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Estetização Pedagógica, Aprendizagens Ativas e Práticas Curriculares no Brasil

Estetização Pedagógica, Aprendizagens Ativas e Práticas Curriculares no Brasil

Metodologias interativas de ensino na formação de professores de física: um estudo de caso com o método instrução pelos colegas (Peer Instruction)

Uma revisão da literatura acerca da implementação da metodologia interativa de ensino Peer Instruction (1991 a 2015)

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