Implementation and Effects Of One-to-One Computing Initiatives

Penuel, William R.

doi:10.1080/15391523.2006.10782463

Cited by 318 publications

(341 citation statements)

References 22 publications

Supporting

Mentioning

284

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Par exemple, on connaît peu les usages pédagogiques des enseignants qui sont susceptibles de soutenir adéquatement l'apprentissage des élèves en contexte de classe-portable (Freiman, Beauchamp, Blain, Lirette-Pitre et Fournier, 2010;Norris et al, 2012). Les recherches sur les impacts à long terme et sur de larges échantillons sont d'ailleurs quasi inexistantes (Fleischer, 2012), bien que quelques revues de littérature comme celles de BECTA (2005b), Penuel (2006) et Holcomb (2009 soient partiellement éclairantes.…”

Section: Contexte Théorique Et Pertinence Scientifiqueunclassified

Avantages et défis inhérents à l’usage des ordinateurs portables au primaire et au secondaire

Karsenti

Collin

2013

View full text Add to dashboard Cite

Notre étude porte sur le contexte des classes où chaque élève possède son ordinateur portable, une des innovations actuelles les plus populaires en éducation. Dans le cadre de cette étude, notre ambition était d’abord de déterminer, selon la perception des élèves et des enseignants, l’apport des TIC dans le développement des compétences à écrire. Cette recherche visait également à identifier les principaux avantages et défis inhérents à l’usage régulier des technologies en salle de classe. Nous avons procédé à une enquête par questionnaire auprès de 2 712 élèves (de la 3e à la 11e année), de même qu’auprès de 389 enseignants. En premier lieu, l’analyse des résultats issus des questionnaires montre le rôle primordial des technologies dans la compétence à écrire des élèves : ces derniers rapportent écrire plus vite, plus et mieux – tant sur le plan du fond que de la forme – et, de surcroît, ils ont plus de plaisir à écrire. De façon globale, les données recueillies lors de la recherche ont permis de présenter dix autres principaux avantages liés à l’usage pédagogique et réfléchi des technologies en classe, avec en tête la motivation des élèves.Our study focuses on classrooms where each student has a portable computer, currently one of the most popular innovations in education. Our aim was first to determine teacher and student perceptions of the role of ICT in the development of writing skills. This study also aimed to identify the main advantages and challenges of using technologies regularly in the classroom. Through a questionnaire, we surveyed 2,712 students (from grades 3 to 11) and 389 teachers. The analysis of the questionnaire results shows the essential role that technologies play in fostering writing skills. Students report writing faster and better – both in terms of form and substance – and as a bonus they have more fun writing. Overall, the data collected during the study revealed 10 other major benefits from the thoughtful pedagogical use of technologies in the classroom, the most popular being student motivation.Nuestro estudio tiene como objeto el contexto de las clases en donde cada alumno posee su computadora portátil, una de las innovaciones contemporáneas más populares en educación. En el cuadro de este estudio, nuestra ambición era, por principio, determinar, de acuerdo con la percepción de los alumnos y de los maestros, el aporte de las TIC en el desarrollo de la competencia para escribir. Esta investigación trataba asimismo de identificar las principales ventajas y desafíos inherentes al uso regular de las tecnologías en el salón de clase. Procedimos a una encuesta mediante un cuestionario entre 2 712 alumnos (del 3º al 11º grado) así como entre 389 maestros. En primer lugar, el análisis de los resultados provenientes de los cuestionarios muestra el rol primordial de las tecnologías en la competencia para escribir de los alumnos: éstos dicen escribir más rápido, mucho más y mejor –tanto a nivel del fondo que de la forma- y, además, les producen más placer escribir. De manera global, los datos...

show abstract

Section: Contexte Théorique Et Pertinence Scientifiqueunclassified

Avantages et défis inhérents à l’usage des ordinateurs portables au primaire et au secondaire

Karsenti

Collin

2013

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Despite a broadly accepted premise that 1:1 computing can change teaching methods, findings show only peripheral change in teachers' attitudes and educational practices (Bebell & O'Dwyer, 2010;Penuel, 2006;Wilson, 2014). This study examined the implications of integrating a 1:1 computing with laptops in a large junior high school (7 th -9 th grades) on teachers' pedagogical perceptions and the educational discourse in classroom.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…Researchers, practitioners, and policymakers are engaged in debate about the effectiveness of learning and future promise of one-toone (1:1) computing in K-12 (Bebell, Clarkson, & Burraston, 2014). The definition of one-to-one computing (Penuel, 2006), indicated 3 criteria: providing a laptop for every student in class, connecting the laptops to the internet, and focus on using laptops to complete academic tasks. With the emergence of new technological devices, the definition expanded to any portable device, such as smartphone, tablet, and netbook (Bebell et al, 2014;Lee, Spires, Wiebe, Hollebrands, & Young, 2015;Shamir-Inbal & Blau, 2014).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Does 1:1 Computing in a Junior High-School Change the Pedagogical Perspectives of Teachers and their Educational Discourse?

Peled

Blau

Grinberg

2015

IJELL

View full text Add to dashboard Cite

Transforming a school from traditional teaching and learning to a one-to-one (1:1) classroom, in which a teacher and students have personal digital devices, inevitably requires changes in the way the teacher addresses her role. This study examined the implications of integrating 1:1 computing on teachers’ pedagogical perceptions and the classroom’s educational discourse. A change in pedagogical perceptions during three years of teaching within this model was investigated. The research analyzed data from 14 teachers teaching in a junior high school in the north of Israel collected over the course of three years through interviews and lesson observations. The findings show that the 1:1 computing allows teachers to improve their teaching skills; however, it fails to change their fundamental attitudes in regard to teaching and learning processes. It was further found that the use of a laptop by each student does not significantly improve the classroom’s learning discourse. The computer is perceived as an individual or group learning technology rather than as a tool for conducting learning discourse. An analysis of the data collected shows a great contribution to collaboration among teachers in preparing technology-enhanced lessons. The findings are discussed in terms of Bruner’s (Olson & Bruner, 1996) “folk psychology” and “folk pedagogy” of teachers and “the new learning ecology” framework in 1:1 classroom (Lee, Spires, Wiebe, Hollebrands, & Young, 2015). One of the main recommendations of this research is to reflect on findings from the teaching staff and the school community emphasizing 1:1 technology as a tool for significant pedagogical change. It seems that the use of personal technology per se is not enough for pedagogical changes to take place; the change must begin with teachers’ perceptions and attitudes.

show abstract

“…Las investigaciones originadas en Estados Unidos mostraron resultados importantes (Penuel, 2006): el haber brindado computadoras en las escuelas promovió el acceso ubicuo a la tecnología; se integraron en el aula como una herramienta productiva para tareas de clase; sin embargo, no es claro el efecto de estas tecnologías aplicadas a materias básicas, dado que pocas investigaciones habían reportado su uso en estas asignaturas; las experiencias más exitosas fueron aquellas que ofrecieron al docente la instrucción y los recursos curriculares para aprovecharlas como recursos tecnológicos; la actitud del docente frente a estas tecnologías marca una diferencia importante, y tienden a ser utilizadas más frecuentemente y de mejor forma por quienes las consideran como algo valioso.…”

Section: Experiencias Internacionales Bajo El Modelo «1 a 1»unclassified

“…Originalmente, se trataba de que cada estudiante posea una computadora de escritorio en el aula que pueda utilizar como herramienta de apoyo para su aprendizaje (Penuel, 2006). Sin embargo, con el advenimiento de las tecnologías móviles, laptops y diferentes dispositivos portátiles el concepto ha evolucionado a una computadora portátil por estudiante.…”

Section: Consideraciones Sobre La Implementación Del Modelo «1 a 1»unclassified

Percepción de docentes y supervisores sobre la implementación del modelo «1 a 1», One Laptop Per Child, en dos iniciativas públicas de Costa Rica

Chacón-Ortiz

Ballestero

Sanabria

et al. 2018

InnovEd

View full text Add to dashboard Cite

ResumenEl presente estudio recoge las percepciones de docentes y asesores sobre el desarrollo de iniciativas sobre el modelo «1 a 1» en Costa Rica. El modelo One Laptop per Child es una iniciativa tecnológica implementada en varios países del mundo, consiste en dotar a estudiantes de una computadora portátil para el desarrollo de su práctica educativa dentro y fuera del aula. La metodología del trabajo es cuantitativa descriptiva. Se utiliza un cuestionario para recolectar información en dos iniciativas pú-blicas. Los datos que se exponen corresponden a información recolectada con docentes y asesores, en total 47 personas, que participaron de estas iniciativas en el 2015. Se prestó asesoría al asignar los equipos necesarios y existe una actitud positiva desde los docentes que participaron del estudio. La principal limitación que se ha expuesto es el acceso a Internet en las instituciones, lo cual no permite aprovechar el recurso tecnológico en todo su potencial. Otra limitación es la falta de capacitación, la cual varía de acuerdo con cada iniciativa. Las iniciativas participantes del estudio han llevado a la práctica el modelo con un propósito claro de apoyo, cuya efectividad pedagógica y educativa aún es necesario profundizar en otras investigaciones.

show abstract

Implementation and Effects Of One-to-One Computing Initiatives

Cited by 318 publications

References 22 publications

Avantages et défis inhérents à l’usage des ordinateurs portables au primaire et au secondaire

Avantages et défis inhérents à l’usage des ordinateurs portables au primaire et au secondaire

Does 1:1 Computing in a Junior High-School Change the Pedagogical Perspectives of Teachers and their Educational Discourse?

Percepción de docentes y supervisores sobre la implementación del modelo «1 a 1», One Laptop Per Child, en dos iniciativas públicas de Costa Rica

Contact Info

Product

Resources

About