Implicaciones de la formación del profesorado en aprendizaje cooperativo para la educación inclusiva

Abstract

El estudio analiza las influencias que el aprendizaje cooperativo ejerce en los procesos reflexivos docentes para el cambio educativo, dirigidos a la mejora de la atención a la diversidad y la inclusión dentro del aula ordinaria a los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo. Como objetivo general se plantea analizar la influencia que la formación del profesorado en aprendizaje cooperativo tiene en los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo y como objetivos específicos trata de estudiar esas influencias sobre los procesos inclusivos y de atención a la diversidad. La metodología utilizada es cualitativa, mediante un estudio de caso. Los participantes son los 178 alumnos que han estudio el postgrado de Experto en Aprendizaje Cooperativo de la Universidad de Alcalá, durante los cursos 2011 al 2017, surgiendo del análisis documental realizado, 5 familias de categorías relacionadas entre sí: las acciones cooperativas inclusivas básicas desarrolladas al trabajar con esta metodología, las dificultades para aplicar acciones inclusivas, las acciones de atención a la diversidad externas a la unidad didáctica cooperativa en el aula ordinaria y por último, las acciones desarrolladas fuera del aula ordinaria. Se concluye subrayando la importancia que para la atención a la diversidad e inclusión dentro del aula tiene la formación docente en esta metodología, influyendo de forma positiva en sus procesos inclusivos, siendo necesario una mayor reflexión docente hacia la atención a la diversidad dentro del aula, a través de la planificación cooperativa.

Differences among Male and Female Spanish Teachers on Their Self-Perceived Preparation for Inclusive Education

“…The results for Dimension (3) Support, were the lowest (Me = 2.2) in the study, in line with the results obtained in another study performed with Spanish primary school teachers using the CEFI-R (Me = 2.4) [ 38 ]. However, other studies got better scores in this dimension with future teachers (Me = 3) [ 46 ], in accordance with the findings provided by Perlado [ 47 ]. This work highlights the importance of the collaboration between specialist teachers and classroom teachers to promote the successful development of students with special educational needs.…”

El aprendizaje cooperativo: Reflexiones para su implementación en aulas inclusivas

“…En este orden de cosas, Perlado Lamo de Espinosa et al (2019) han sostenido que para que exista una adecuada atención a la diversidad en las aulas es necesario que las personas docentes planifiquen acciones inclusivas específicas para sus alumnos y alumnas. Para ello, la formación de docentes debe amplificar esta metodología con acciones de atención a la diversidad concreta en las prácticas cooperativas de la población docente.…”

El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la producción de textos escritos

“…También es relevante la evaluación del aprendizaje de la escritura colaborativa, al considerar indicadores que apunten a la consolidación de nuevos conocimientos y aprendizajes; entre ellos, la tarea realizada con otros, la participación en los grupos de trabajo, la organización de las tareas y de las funciones dentro de cada grupo y el valor social asignado por el estudiante a la labor que realiza con otros. A través del aprendizaje cooperativo (Perlado et al, 2019), no solamente se desarrollan las competencias lingüístico-comunicativas, sino también las competencias sociales y cognitivas (Estrada et al, 2016;Martínez de Ojeda & Méndez, 2017).…”

“…Palavras-chave: escrita, estratégia didática, metacognição, metodologia colaborativa Diversas investigaciones realizadas en educación dan cuenta del trabajo colaborativo como una de las principales estrategias para mejorar la calidad de los aprendizajes del estudiantado (Imbernón, 2019;Kotuła, 2016;Perlado et al, 2019), pues se considera una metodología de enseñanza basada en la creencia de que el desempeño escolar mejora cuando se desarrollan habilidades cooperativas para aprender y solucionar problemas (Ministerio de Educación de Chile, 2013). No obstante, según los resultados obtenidos en la última Prueba PISA, Chile se ubica bajo el promedio de la OCDE en resolución de problemas en equipo.…”