Implicaciones de la gamificación en educación matemática, un estudio exploratorio

Abstract

Las aplicaciones tecnológicas ofrecidas para la educación son variadas, brindando nuevas posibilidades de aprendizaje. Se debe estar en constante vigilancia de las propuestas de gamificación para el aula, dado que su desarrollo y uso no asegura un éxito en la enseñanza. Estudiamos el impacto de la gamificación en la enseñanza de la matemática, analizando su papel en el tratamiento de las figuras geométricas cono y cilindro con estudiantes de 13 y 14 años. Desde un enfoque cuantitativo descriptivo de tipo cuasi-experimental, con grupo control y piloto y aplicación de test, se realiza un análisis estadístico clásico e implicativo, evidenciando un mayor porcentaje de respuestas correctas del grupo piloto, en el ítem sobre la relación entre el volumen del cono y el cilindro, con un 96,3%, en contraste un 73,08% que obtuvo el grupo control. Además, se muestra un comportamiento con alto nivel de similaridad (84,4%) entre el uso del videojuego y responder satisfactoriamente los ítems. Esto nos sugiere que este medio educativo puede provocar mejoras en los aprendizajes del alumnado, quien parece ser proclive a su uso. The technological applications offered for education are varied, providing new learning possibilities. Gamification proposals for the classroom must be constantly monitored, since their development and use does not ensure success in teaching. We study the impact of gamification in the teaching of mathematics, analyzing its role in the treatment of geometric cone and cylinder figures with 13 and 14 years old students. From a descriptive quantitative approach of quasi-experimental type, with a control and pilot group and test application, a classical and implicative statistical analysis is carried out, showing a higher percentage of correct answers from the pilot group, in the item on the relationship between the volume of the cone and the cylinder, with 96.3%, in contrast to 73.08% obtained by the control group. In addition, a behavior with a high level of similarity (84.4%) is shown between the use of virtual games and satisfactorily answering the items. This suggests that this educational medium can cause improvements in the learning of students who seem to be prone to its use.

Math Gamification and ICT for University Learning: Systematic Review Article

“…We can answer it through the contributions of several authors who developed research. Math gamification (Holguín-Álvarez et al,2022), which incorporates game elements such as challenges and rewards, is effectively combined with information and Communication Technologies (ICT) to enhance learning (Gonzalez et al,2021). ICTs offer interactive platforms and applications that make the study of mathematics more engaging, using educational games and simulations.…”

Desarrollo de Competencias Matemáticas: impacto de la gamificación en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje

“…Según González et al (2021) la gamificación puede aumentar el interés de los estudiantes en las matemáticas en comparación con métodos tradicionales. Sus hallazgos sugieren que la gamificación puede mejorar significativamente la motivación y el interés de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas, en comparación con las clases tradicionales.…”

Gamificación y TICS en la educación en Ecuador

“…Uno de los más destacados es el mayor compromiso y motivación que se genera en los estudiantes. La gamificación permite convertir el aprendizaje en una experiencia más divertida e interactiva, lo que aumenta la motivación de los estudiantes (González et al, 2021). Además, la personalización de la experiencia de aprendizaje a través de las TIC permite que los estudiantes tengan un mayor control sobre su proceso de aprendizaje, lo que también contribuye a su compromiso y motivación (Santiago, 2022;Sánchez et al, 2019).…”