Implicaciones de la Teoría de Usos y Gratificaciones en las prácticas mediadas por redes sociales en el ámbito educativo. Una revisión sistemática de la literatura

Abstract

Las tensiones entre los diferentes agentes educativos y la sociedad han propiciado infinidad de cambios en relación con los recursos que se usan para gestionar las diferentes relaciones. En la actualidad, las redes sociales se presentan como un recurso más a las que docentes y discentes recurren por diversos motivos. La Teoría de Usos y Gratificaciones se presenta como un enfoque óptimo para conocer las motivaciones que tienen los usuarios. En este artículo se realiza un análisis de la literatura científica publicada en SCOPUS y JCR entre los años 2001 y 2020 sobre la aplicación de dicha teoría a las redes sociales en el ámbito educativo. Los resultados obtenidos muestran que los artículos se distribuyen en tres temáticas principales: investigación educativa, psicología educativa y comunicación o información educativa. Como conclusión, se ha detectado que la Teoría de Usos y Gratificaciones otorga una perspectiva crítica que expone, con mayor tendencia, las limitaciones de las redes sociales. Sin embargo, también se han observado propuestas para las buenas prácticas.

Uso de las TIC en el desarrollo docente de una institución media

“…22-30, 2024 DOI: 10.17081/invinno.12.1.6769 cuando se encuentran separados geográficamente. Las TIC han modificado la manera en que docentes y estudiantes interactúan, fomentando la colaboración y el intercambio de ideas [7,8,9]. Siguiendo esta línea de pensamiento, en abril de 2010 la UNESCO [10] organizó la Conferencia sobre las Tecnología de la Información y Comunicaciones en Educación, que llevo a cabo en Brasilia.…”

Analysis of the Functionalities of Open-Source Social Media for Academic Use

“…The available studies on the topic show that social media tools support educational activities by fostering interaction, collaboration, participation, the exchange of information and resources, and critical thinking, thus promoting the students' teachinglearning process (Almousa, 2018;Gil-Fernández & Calderón-Garrido, 2021;Kara et al, 2020).…”

Educación mediática e informacional y pensamiento crítico

“…Para extraer los datos de los artículos escogidos se utilizó un formulario estandarizado, previamente testado y utilizado en anteriores revisiones sistemáticas (Gil-Fernández y Calderón-Garrido, 2021). La información extraída se agrupó entre las siguientes variables: revista, fecha, tipo de artículo, disciplina desde donde se estudia, objetivos, país del estudio, muestra, enfoque analítico y principales resultados, así como otros identificativos bibliométricos.…”