Inclusão do público-alvo da Educação Especial no Ensino Superior brasileiro: histórico, políticas e práticas

Abstract

ResumoO presente estudo se propõe a reunir, sistematizar e analisar a produção do conhecimento na área da Educação Especial dos últimos dez anos (2006 a 2016), especificamente no que tange à inclusão do público-alvo da Educação Especial nas Instituições de Ensino Superior. Trata-se de uma revisão sistemática da literatura, respaldada pela metodologia de pesquisa bibliográfica integrativa. A pesquisa foi conduzida nos ambientes virtuais das bases de dados de acesso público, a saber: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, Scientific Electronic Library Online, Periódicos Eletrônicos de Psicologia, Literatura Científica e Técnica da América Latina e Caribe e Centro Latino-Americano e do Caribe de Informação em Ciências da Saúde. Como resultado, foram identificados elementos que compuseram cinco grandes eixos, a saber: (1) Políticas de Acesso e Permanência; (2) Percurso Acadêmico do Estudante Público-Alvo da Educação Especial; (3) Identificação e Identidade do Estudante Público-Alvo da Educação Especial; (4) Construção da Cultura Inclusiva; e (5) Impeditivos para a Permanência e Sucesso Acadêmico. As correlações entre os elementos que emergiram do presente estudo revelaram que não deve haver uma centralidade dos atores, ambientes ou estratégias no processo de construção de uma cultura universitária sob a perspectiva inclusiva, o que indica que é chegado o momento de transcender as práticas isoladas no âmbito do contexto universitário, bem como avaliar cuidadosamente as ações praticadas, que frequentemente são centralizadas somente nas dificuldades do estudante que compõe o Público-Alvo da Educação Especial. Palavras-chave: Análise integrativa. Deficiências. Educação especial. Pesquisa bibliográfica. Universidade. Abstract This study aims to assemble, systematize and analyze the production of knowledge in the field of Special Education over the last ten years (2006-2016), specifically regarding the inclusion of the target audience of Special Education in higher education institutions. This systematic review of the literature is supported

Inclusão no Ensino Superior: políticas e práticas na Universidade Federal da Grande Dourados

“…Esse movimento dialogaria com os preceitos da "Declaração Mundial Sobre Educação Superior no Século XXI: visão e ação" (Unesco, 1998) (Cabral, 2017).…”

Mapeamento de alunos público-alvo da educação especial na Universidade Federal de São Carlos em 2014-2015

“…Assim, apesar da amostra reduzida de estudantes participantes dessa etapa do estudo, as barreiras identificadas corroboram com a literatura, principalmente na ordem da capacitação dos professores e adequação das estratégias didáticas, o fornecimento de recursos apropriados e garantia da acessibilidade plena (Almeida & cols., 2015, Cabral, 2017.…”

“…E que as estratégias de preenchimento exclusivamente por autodeclaração devem ser suplantadas por outros caminhos tendo em vista sua fragilidade. Inclusive, vale apontar que o processo de audodeclaração no âmbito do ensino superior é discutido quanto à sua complexidade, onde muitas vezes os alunos optam por não serem reconhecidos devido a questões de ordem cultural e envoltos em estigmas ainda presentes nesse espaço educacional (Cabral, 2017). Há questões importantes de preconceito que rodeiam esses estudantes e que precisam ser trabalhadas diariamente no âmbito do ensino superior, para que eles e sintam inclusive mais seguros em expor suas necessidades e buscar seus direitos na garantia da participação plena (Castro & Almeida, 2014;Guerreiro, Almeida, & Silva Filho, 2014).…”

“…A problemática dessa situação está situada no que diz respeito ao descompasso entre as legislações e das normas perante o que é evidenciado em pesquisas sobre a realidade das instituições de ensino superior no país (Cabral, 2017;Torres, Calheiros, & Santos, 2016). Segundo Ciantelli, Leite e Martins (2015) considerando o importante papel da universidade na produção e democratização do conhecimento entende-se que é nesse espaço que a transmissão de conhecimento científico ocorre com vistas ao desenvolvimento humano.…”

“…Achados como estes estão presentes no estudo de Zampar (2013) sobre a Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) tendo como base os estudantes autodeclarados público-alvo da Educação Especial entre os anos de 2008 e 2012, com a presença de 72 alunos identificados à época. Cabral (2017), em uma revisão integrativa da literatura nacional sobre inclusão no ensino superior, traz em seus resultados que dificuldades em realizar e manter um mapeamento eficaz desse público tem sido descrito e que pode trazer impactos negativos importantes na promoção de polí-ticas institucionais mais efetivas de acolhida e permanência. Com isso, faz-se necessário a imersão nessa temática da qual se refere este estudo.…”