Índice De Funcionalidade Brasileiro Modificado (If-Brm), Diferenciação E Acessibilidade Curricular

Cabral, Leonardo Santos Amâncio

doi:10.1590/cc223543

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“…Esse autor usou o conceito de rostidades para amparar seus argumentos finais, alertando para a presença de culturas e posicionamentos pessoais em diferentes contextos da gestão pública brasileira, influenciadoras, portanto, da leitura do IF-BrM e do planejamento da DAC. Para tanto, Cabral (2021) propôs leitura plural e reflexões conjugadas pelos aspectos políticos, sociais, antropológicos e psicológicos que fundamentam a educação especial.…”

Section: Rostidades E Resistências Na Educação Especialunclassified

Máquina de rostidades na educação básica: cartografando a literatura crítica

Barbosa,

Versuti

2023

Educ. Pesqui.

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Resumo Esta cartografia revisou a literatura acadêmica que se amparou no conceito de máquina de rostidades com o objetivo de desvelar como produtores de artigos científicos adotaram essa referência para analisar a dinâmica da educação básica no Brasil, que acontece no macroespaço de regulamentos e outros códigos de controle ou no microespaço político da escola. Esse conceito orienta a reflexão sobre a construção coletiva de significâncias e subjetividades na sociedade, porque, segundo seus teóricos, convicções e desejos comuns são estratégias abstratas da indústria capitalista para a padronização humana e para sua correlata, a exclusão, enquanto o consenso lhes atribui validade. Após busca digital da literatura na base de dados Google Acadêmico, encontramos 16 artigos, publicados em periódicos científicos de língua portuguesa, que estudaram o processo de homogeneização operando no território da educação nacional, mas, sobretudo, detectamos, nesses textos, movimentos políticos que levam à educação menor defendida por Silvio Gallo, possível quando ações coletivas desenvolvidas na escola têm força para ir contra projetos de rostoscópias e para fabular outros códigos de aprendizagem à medida que resistem à prescrição impessoal e às tentativas de castração do direito de pensar, de agir e de ser diferente.

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Section: Rostidades E Resistências Na Educação Especialunclassified

Máquina de rostidades na educação básica: cartografando a literatura crítica

Barbosa,

Versuti

2023

Educ. Pesqui.

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“…Esse fundamento contribui para a denotação da compreensão de acessibilidade, ou seja, a materialização das práticas de gestão, de reconhecimento das diferenças, de garantia dos direitos cidadãos, da promoção da autonomia e das possibilidades de transformações acadêmicas e científicas em uma perspectiva policêntrica interdependente 2021). • 1º Nível (N1) -Financialmento Geral (80% dos casos): o primeiro nível de recursos engloba as despesas dedicadas à educação de todos os estudantes, àqueles que não precisam de apoio ou àquelas universidades que se consideram capazes de atuar de maneira inclusiva, sem qualquer apoio extra às atividades acadêmicas.…”

Section: Princípios éTicos-políticos E Morais Da Acessibilidade E Da ...unclassified

“…Nesse sentido, os processos de Diferenciação e Acessibilidade Curricular -DAC se mostram necessários nas dimensões de planejamento, de desenvolvimento e utilização de recursos, de adoção de estratégias, de gerenciamento dos tempos, espaços e relações e de análise (SACRISTÁN, 2017;CABRAL, 2021).…”

Section: Cooperação Acessibilidade Curricular E Ensino Diferenciado N...unclassified

Reconfiguração do fazer coletivo e as funções da acessibilidade na Educação Superior

Cabral,

Mendes,

Ebersold

2023

REPOD

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No Brasil, a lógica de acessibilidade na Educação Superior tem sido espelhada nas medidas centralizadoras tradicionalmente realizadas na Educação Básica. Sobre esse cenário, o objetivo do presente estudo é refletir se esse tem sido condizente com o que a literatura atual sobre acessibilidade na Educação Superior tem recomendado. Trata-se de um ensaio teórico que, em uma perspectiva internacional, compila informações tratadas em três seções. A primeira apresenta uma breve contextualização sobre a democratização do acesso na Educação Superior brasileira e às concepções de deficiências presentes nesse nível de ensino. A segunda, discorre princípios éticos-políticos, morais pedagógicos e econômicos da acessibilidade e da alteridade. Por fim, problematiza-se as questões emergentes relacionadas às competências, às habilidades e a legitimação da formação de pessoas com deficiências na Educação Superior.

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“…Franzoi et al (2013) apresentam as etapas de elaboração do IFBr-M a partir da adaptação e da modificação da Classificação Internacional de Funcionalidade (CIF), bem como apontam a aplicação do índice em diferentes contextos demográficos e setoriais no cenário brasileiro. Já Cabral (2021) traz um panorama sobre as disputas teóricas envoltas no índice, mais focado em sua aplicação, em especial nos desdobramentos dessas tensões para o campo da educação.…”

Section: Iniciando a Conversaunclassified

Análise do Índice de Funcionalidade Brasileiro Modificado (IFBr-M) e suas Implicações Sociais

NUNES

Leite²,

AMARAL

2022

Rev. bras. educ. espec.

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RESUMO: Este artigo buscou investigar a percepção de profissionais de áreas relacionadas à avaliação da deficiência sobre o instrumento Índice de Funcionalidade Brasileiro Modificado (IFBr-M) e sobre as implicações de se adotar ou não esse novo modelo de avaliação, os recursos necessários para a sua implementação, a vigência e a situação atual do processo de consolidação no Sistema Único de Saúde (SUS) como um instrumento unificado, em conformidade com a concepção biopsicossocial de deficiência que caracteriza a legislação brasileira, a exemplo da Lei Brasileira de Inclusão - Lei N° 13.146, de 6 de julho de 2015. Foram realizadas aproximações com agentes públicos e representantes de diferentes instituições e entidades civis, por meio de entrevistas com duas profissionais envolvidas com o Movimento das Pessoas com Deficiência e com a formulação do IFBr-M. Trata-se de um debate ainda bastante incipiente e que precisa ser encarado com maior seriedade pelas instituições e pelos agentes públicos em sua formação e em sua atuação, visto a relevância do tema para a sociedade. O IFBr-M apresenta-se como uma importante ferramenta de avaliação biopsicossocial da deficiência, com inúmeras implicações práticas que marcam o cotidiano dessa população, e se mostra como um vetor para o debate público desse complexo fenômeno.

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Índice De Funcionalidade Brasileiro Modificado (If-Brm), Diferenciação E Acessibilidade Curricular

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Máquina de rostidades na educação básica: cartografando a literatura crítica

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Reconfiguração do fazer coletivo e as funções da acessibilidade na Educação Superior

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