Influencia de un software educativo en la consolidación del aprendizaje de superficies cuádricas

Abstract

La geometría analítica 3-dimensional es importante en los cursos de cálculo multivariado, no obstante los estudiantes tienen dificultades para su aprendizaje. Presentamos resultados de una investigación sobre aprendizaje de las superficies cuádricas mediante una intervención didáctica basada en el software dinámico 3-dimensional educativo GAnalitica3D. Analizamos la influencia del carácter constructivista y colaborativo de la enseñanza y de las habilidades de visualización necesarias para interactuar con el software. La experimentación se realizó con estudiantes universitarios, que resolvían los problemas en pequeños grupos y después hacían puestas en común. Informamos sobre la evaluación de conocimientos previos realizada y mostramos ejemplos de resoluciones en las que se aprecian el progreso y las dificultades de los estudiantes. Concluimos que el software permite relacionar comprensivamente las representaciones algebraica y visual de las superficies cuádricas, lo cual facilita su aprendizaje.

Software educativo para la formulación de proyectos de investigación

“…Los resultados de la presente investigación, también son corroborados por las siguientes investigaciones: Hoyos et al (2021) quienes consideran que una herramienta didáctica importante para la enseñanza de geometría analítica tridimensional consiste en la incorporación de un software que complementa la labor del docente y al mismo tiempo permite a los estudiantes resolver más ejercicios en menor tiempo; Rodríguez et al (2021) quienes diseñaron un software educativo que sirva como material de apoyo fundamental dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de los cuatro temas de la asignatura matemática, para ser utilizado por docentes y estudiantes; Jalón y Albarracin (2021) quienes desarrollaron un software educativo para la enseñanza de operaciones matemáticas con matrices el cual ayuda a crear un algoritmo mental para la resolución de problemas relacionados y que constituyen un obstáculo difícil de superar por los estudiantes; Umpiérrez et al (2021) quienes en su investigación de diseño cuasiexperimental realizan la valoración de una propuesta de innovación con TIC en el desarrollo de las prácticas preprofesionales como parte del proceso de formación de los profesores de educación media de Uruguay; Machaca-Huamanhorcco (2022) comprobó que el uso de herramientas informáticas tiene un efecto positivo en el logro de competencias a la vez que genera que los estudiantes muestren predisposición y una actitud positiva en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.…”

Aplicabilidad de la realidad aumentada y las ciencias computacionales en el aula de clase

“…Otras investigaciones establecen el concepto de teatro científico como una propuesta didáctica para difundir ideas o temas científicos, creando así espacios de reflexión entre la sociedad y la comunidad científica, influenciando así los procesos de enseñanza y aprendizaje, además de su respectiva integración con diversas disciplinas, de tal forma que, es otra herramienta que es llevada al aula de clase y es funcionalizada con las TIC, para la creación de diversos ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) (Merchán, 2018) y softwares educativos enfocados hacia la química (Hoyos et al, 2021). Por ello, dada la interconexión de todos estos aspectos, es posible inducir a un mejor entendimiento de la química, ya que, esta ciencia, al ser experimental, es posible aplicarla y representarla a través de expresiones teatrales que amplían el componente curricular (De Souza, 2018).…”

Arquitectura de Software para el desarrollo de herramienta Tecnológica de Costos, Presupuestos y Programación de obra

“…A su vez, el proceso de enseñanza debe permitir egresar a un estudiante preparado a las demandas del mundo profesional (Alonso Rodriguez, 2019). Sin embargo, el desarrollo exponencial de la tecnología influye de manera directa en los métodos utilizados dentro de las instituciones de educación superior, ya que, las estrategias didácticas quedan obsoletas con el transcurso del tiempo (Cova et al, 2008), obstaculizando los objetivos previstos dentro del proceso de aprendizaje (Hoyos Salcedo et al, 2021).…”