Inklusion von Menschen mit Behinderung in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung

Heimlich, Ulrich; Behr, Isabel

doi:10.1007/978-3-531-19979-5_58

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“…Важливо зазначити, що безперервна освіта у Німеччині відкрита для всіх людей, які вже пройшли певний шлях освіти від початкового навчання до вступу в професію. Разом з тим усі дорослі мають вільний доступ до інклюзивної освіти незалежно від культурного, релігійного та соціального походження (Heimlich, & Behr, 2011).…”

Section: рис1 структура освіти дорослих в німеччиніunclassified

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Trends and prospects for educational development of adults in Germany

Trotsko

Boyarskaya-Khomenko

2018

Osvitolohiya

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In the article, the authors have analyzed the modern adult education system in Germany. The authors have provided several definitions of the following notions: «adult education», «further education», «lifelong education». German pedagogy and the legal system have posted these definitions. The concept of adult education covers all organizational forms of adult education. The adult education system in Germany has a complex and branched structure. The structure of adult education is generalized: formal adult education (vocational education and general education); non-formal adult education (seminars, individual or group courses, lectures and meetings); informal education (self-education and self-development). Regional adult learning centers, private and commercial adult education institutions, adult education institutes and associations operate in Germany. The tasks of adult education institutions in Germany are the following: expanding the network of adult education institutions; extension of the idea of continuing education; development of innovative concepts of education; use of educational programs for adults in different educational institutions; integration of adult education into the training of modern specialists from different fields; control over the quality and effectiveness of adult education. The trends and prospects for adult education in Germany are: increasing participation in European adult education programs; training of appropriate skilled personnel; recognition of different types of education; compatibility of adult education at the national and European levels; participation of large organizations and enterprises in the development of adult education; involving people in lifelong learning; fight against social exclusion; popularization of «Network Education», sub-institutional and transnational cooperation; recognition of all types of educational activities.

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Section: рис1 структура освіти дорослих в німеччиніunclassified

“…•-збагачення педагогічної діяльності навичками консультування і поміркованості (Heimlich, & Behr, 2011).…”

Section: рис1 структура освіти дорослих в німеччиніunclassified

Trends and prospects for educational development of adults in Germany

Trotsko

Boyarskaya-Khomenko

2018

Osvitolohiya

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“…Die Umsetzung des Inklusionsgedankens in stationären Wohnformen für Menschen mit geistiger Behinderung bedeutet vor allem, dass diese mit ihren individuellen Bedürfnissen und Interessen an allen Aspekten des Lebens teilhaben können [1]. Ein klassisches Instrument zur Ausrichtung sozialer Dienstleistungen auf die Bedürfnisse der Nutzerinnen und Nutzer ist die Befragung.…”

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Methoden zur Befragung von Menschen mit geistiger Behinderung

Moisl

2017

Public Health Forum

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“…zum Überblick Tippelt, Hippel & Gebrande, 2018). Behinderung -körperlich, psychisch oder geistig -stellt hingegen bislang ein wenig untersuchtes Thema dar (Burtscher, Ditschek, Ackermann, Kil & Kronauer, 2013;Heimlich & Behr, 2018). Die Diskurse der Inklusions-oder Behindertenpädagogik und der allgemeinen Erwachsenenbildung verlaufen nach wie vor weitgehend getrennt und finden nur punktuell zueinander (vgl.…”

unclassified

“…5 UN-BRK). Besonders Einrichtungen der allgemeinen Erwachsenenbildung stehen in diesem Kontext vor der Aufgabe einer inklusiven und damit barrierefreien Gestaltung allgemeiner Erwachsenenbildung auf organisationaler, professioneller und mikrodidaktischer Ebene (Burtscher et al, 2013;Heimlich & Behr, 2018;Kronauer, 2013…”

unclassified

„Professionalisierung für eine inklusive Erwachsenenbildung“. Vorwort der Herausgeber*innen

Hirschberg

Lauber-Pohle

Kahl

2020

QfI

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Im Zuge der Inkrafttretung der UN-Behindertenrechtskonvention 2009 wurde die Forderung nach einer inklusiven Erwachsenenbildung stark, auch wenn es inklusive Kurse für behinderte und nichtbehinderte Erwachsene bereits seit den 1970er Jahren gibt. Notwendig sind eine systematische Qualifizierung und Professionalisierung von Lehrenden in der Erwachsenenbildung, was sehr heterogen diskutiert wird. Ein Teil dieser Bandbreite ist in diesem Journal abgebildet.Abstract After the Convention on the Rights of Persons with Disabilities entered into force 2009 inclusive adult education was regarded as an important issue. The first inclusive courses for disabled and nondisabled adults were offered already in the 1970s but not implemented all over Germany. Now, a systematic qualification and professionalization of teachers of courses for adults is needed being discussed heterogeneously as shown in this journal.

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Inklusion von Menschen mit Behinderung in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung

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Trends and prospects for educational development of adults in Germany

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Methoden zur Befragung von Menschen mit geistiger Behinderung

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