Innovación e improvisación en el marco de la pandemia de COVID-19: relato de una experiencia

Abstract

En el presente trabajo se relata la experiencia de nuestro equipo docente en el marco de la contingencia provocada por la pandemia de COVID-19. Nuestra universidad decidió en este particular contexto ratificar su calendario académico y garantizar la continuidad pedagógica a través de la modalidad de enseñanza a distancia. Este requerimiento nos puso a los docentes de la casa a pensar y a actuar con gran celeridad, seleccionando las herramientas y metodologías que consideramos más adecuadas para garantizar el derecho a continuar estudiando a la mayoría de nuestros estudiantes. En este trabajo, queremos presentar las estrategias didácticas llevadas a cabo por nuestro equipo docente -el cual está a cargo de una comisión de la cátedra Matemática A, de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de La Plata-, algunas de las dificultades que nos hemos encontrado en este camino y algunos resultados que nos permiten valorar positivamente la experiencia.
 PALABRAS CLAVE: Educación virtual de emergencia, COVID-19, Enseñanza de la Matemática, TIC y Educación

El proceso de enseñanza y aprendizaje en asignaturas de matemática para ingeniería durante el aislamiento por Covid 19

“…Las herramientas más usadas para el dictado de clases son las videoconferencias (zoom institucional) y el aula virtual (Moodle), coincidiendo con [3], [5] y [7]. Los docentes que ya usaban el aula virtual previamente pudieron adaptarse más fácilmente a la modalidad a distancia aprovechando este recurso al máximo, tal es el caso de Análisis I. Aquellos docentes que no lo hacían trataron de que sus clases a través de la videoconferencia fueran lo más parecida posible a las clases presenciales, lo cual "parece indicar un intento de transposición a la distancia de las clases presenciales, mediante la tecnología."…”

“…Según Del Rio et al [3] en la Facultad de Ingeniería de la Universidad de La Plata, utilizaron una plataforma educativa virtual que ya venían usando anteriormente en el modo presencial y atendieron las consultas por videoconferencia para darles tranquilidad a los alumnos de que allí estarían sus docentes para ayudarlos y acompañarlos y para garantizar su derecho al estudio. Estos autores decidieron utilizar el software libre GeoGebra y grabaron los encuentros por videoconferencia para dejar a disposición de los estudiantes que, por diversas razones, no podían participar en forma sincrónica de los mismos.…”

Impacto del COVID-19 en docentes universitarios argentinos: cambio de prácticas, dificultades y aumento del estrés

“…De hecho, la frustración y la falta de acompañamiento son de las sensaciones que los docentes perciben como causas de deserción estudiantil en los cursos virtualizados [11]. Esto está en consonancia con el trabajo de del Rio et al [12] donde, al relatar experiencias en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de La Plata, una de las preocupaciones del equipo era la situación de aquellos alumnos que no se habían contactado con el equipo docente por los medios virtuales establecidos. Además, notan que el trabajo grupal en clase presencial se pierde en la virtualidad.…”

La enseñanza de la matemática en la carrera de Microbiología Clínica e Industrial durante la pandemia de la COVID-19: herramientas tecnológicas y educación con el enfoque: Ciencia, Tecnología, Sociedad (CTS)

“…La utilización de este software libre estuvo acompañada de las explicaciones del profesorado, aunque también fue utilizado de forma autónoma por el estudiantado (Del Río et al, 2020). En el primer caso, el profesorado utilizó la herramienta para graficar las funciones (Figura 4) y analizarlas: dominio, ordenada al origen, raíces, etc.…”