Innovación Educativa con TIC en Universidades Latinoamericanas: Estudio Multi-País

Abstract

La investigación ha demostrado que las condiciones institucionales son fundamentales para potenciar la innovación educativa con TIC. Sin embargo, articular estrategias pertinentes para ello, requiere examinar el liderazgo tecnológico, así como aspectos de gestión y apropiación. Por ello, esta investigación pretende evaluar las Condiciones Institucionales para promover la Innovación Educativa con TIC (CIIETIC) desde la perspectiva de los docentes. Se desplegó un enfoque metodológico mixto, aplicándose un estudio de caso comparado de tipo heterogéneo. Los datos (procesados con SPSS y Atlas.Ti) se recogieron a través de una encuesta online a 154 docentes de 4 universidades latinoamericanas. Se encontró que las CIIETIC entre las universidades participantes son semejantes, con diferencias específicas. Fueron revelados tres factores críticos de éxito: participación en comunidades profesionales de aprendizaje con TIC; capacitación y actualización permanente en TIC; implementación y equipamiento de laboratorios con acceso a Internet en las universidades. Así, implementar una innovación educativa con TIC en universidades latinoamericanas, requiere condiciones institucionales que privilegien estos factores críticos de éxito, desde la gestión de potencialidades formativas de los actores del proceso educativo y el reconocimiento de potencialidades de estudios sobre Educación Superior en la región, permitiendo contextualizar la actualización, acceso, aprendizaje, innovación y uso de las TIC.

Desarrollo de competencias digitales del profesorado mediante entornos virtuales

“…Implementar nuevos perfiles docentes para responder a las necesidades de formación en cada país es un factor elemental en sistemas educativos de vanguardia y responsivos a las necesidades de cada nación. Innovar en los procesos educativos no es un ámbito nuevo en la práctica docente, como sostienen Deroncele et al (2021); la innovación es un proceso dinámico que demanda correspondencia entre los diferentes niveles jerárquicos de la organización (central, zonal, distrital de acuerdo con el sistema ecuatoriano de educación) y predisposición hacia la proactividad, creatividad y transformación continua, donde la innovación se convierte en un valor transversal compartido en los diferentes procesos claves y estratégicos de la organización.…”

Uso de herramientas tecnológicas en educación: Estudio de revisión.

“…Además, se identificó la entrevista aplicada a diez Universidades de Colombia con las siguientes dimensiones: (1) las TIC como mediadora de la enseñanza-aprendizaje, (2) la evaluación como proceso formativo, (3) perfil del docente, (4) perfil estudiante y egresado (5) Formación académica de los docentes y (6) las TIC como proceso metodológico (Mejía, 2019;Medina, 2021).…”

“…De igual manera se evidencia el uso inadecuado de las HT que se viene incorporando en el proceso de E-A por los docentes y dicentes (González et al, 2020;Estrada & Bennasar, 2021); sin embargo, los maestros se han visto forzados a utilizar recursos digitales de manera empírica para la interacción con los educandos, para desarrollar experiencias de aprendizaje en tiempos de confinamiento por pandemia (Alejandro & García, 2021). Además, se enfrentan a brechas digitales como: falta de conectividad a internet y escaso equipamiento; pero no necesariamente es interactuar con la tecnología sino de cómo se integra a las actividades académicas (Deroncele-Acosta et al, 2021;Livari et al (2020). Por lo tanto, hay muchas limitantes que interfieren en la labor pedagógica.…”

Humor y aprendizaje: Una revisión sistemática de literatura

“…Así, teniendo en cuenta que los entornos áulicos son cada vez más centrados en la relación de la tecnología, la pedagogía y el contenido (Alemán-Saravia, y Deroncele-Acosta, 2021), la didáctica del humor debe constituirse también como una innovación educativa con Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para desarrollar aprendizajes relevantes así como significativo en los estudiantes (Camacho et al, 2020;Deroncele-Acosta et al, 2021;Palacios, Toribio y Deroncele, 2021), especialmente cuando la evidencia 139 Revista de Ciencias Sociales, Vol. XXVIII, No.…”