Innovación pedagógica reflexiva en comunidades profesionales de aprendizaje y su impacto en la formación docente institucional

Abstract

El objetivo de este artículo es reflexionar sobre el impacto que la innovación pedagógica reflexiva en comunidades profesionales de aprendizaje tiene en la formación docente institucional, en nuestro caso, a través de un análisis y evaluación de carácter cuantitativo y cualitativo, que realizamos de las opiniones expresadas por los usuarios de la plataforma online Teachers Pro y que exponemos como resultados del desarrollo y aplicación de esta plataforma, considerada como herramienta para el desarrollo profesional que se adapta y responde a las necesidades formativas docentes, tanto individuales como institucionales, y que busca la creación y desarrollo de comunidades profesionales de aprendizaje docente, conformada por todos sus usuarios.Para ello partimos de la idea de innovación pedagógica reflexiva, pues consideramos que debe ser la esencia y base en la que se asiente la organización y el funcionamiento de las instituciones educativas, como medio de garantizar, que sus finalidades educativas y las acciones colectivas que se realizan para alcanzar sus objetivos sean la brújula que guíe la nave desde una acción pedagógica innovadora, colectiva, creativa, responsable, comprometida y sistemática de todos sus miembros, ofreciendo así la respuesta más adecuada que, en cada momento y contexto, demanda una sociedad global, interconectada y dinámica.

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“…Se aprecia que las debilidades evidenciadas en esta investigación están relacionadas con el desarrollo de competencias pedagógicas, didácticas, digitales y de innovación, así como, la adecuación del entorno de aprendizaje, sin embargo, "los docentes tienen que garantizar (…) los mejores resultados educativos" (Ainscow, 2020a, p. 8). Coincidimos con Malpica (2018) en que "es necesario encontrar un equilibrio entre el desarrollo de los entornos de aprendizaje personal y la formación docente institucional" (p. 22). Así mismo, Guzmán et al (2021), plantean que "se debe considerar en el diseño y desarrollo del currículo de formación inicial, continua y permanente el uso de las TIC, TAC y TEP como elementos fundamentales de la innovación educativa (…)" (p. 153) para impulsar la educación inclusiva .…”

Comunidades profesionales de aprendizaje: un reto para alcanzar la sostenibilidad

“…Estas comunidades deben de tener elementos de la escuela inteligente, componentes de los equipos de alto rendimiento y tener presente la mejora continua (Malpica-Basurto & Navareño-Pinadero, 2018; Perkins, 1992). Por ello uno, de los esfuerzos de las instituciones educativas es convertirse en comunidades profesionales de aprendizaje, construyendo nuevos conocimientos y planificando proyectos entre todos los miembros del sistema didáctico (Chevellard, 2009;Malpica-Basurto & Navareño-Pinadero, 2018). "Esto requiere que se construya una visión compartida por parte de los docentes, directivos, padres de familia y alumnos mediante una propuesta de trabajo colaborativo que permita generar comunidades que aprenden y mejoran" (Uribe- López et al, 2019, p. 11).…”