Inovações em Psicologia Escolar: o contexto da educação superior

Abstract

A educação superior, tanto no Brasil quanto no exterior, tem sido alvo de inúmeras políticas educacionais contemporâneas. O sistema brasileiro ampliou-se velozmente na última década, ocasionando transformações institucionais no âmbito político-pedagógico e acadêmico, bem como no perfil dos estudantes. As mudanças têm como foco o direito de acesso acadêmico e a democratização de oportunidades. A expansão do ensino tornou-se uma urgente meta orientadora de decisivas ações governamentais. A consequente massificação agudizou, no espaço educativo das Instituições de Ensino Superior, as tensões e contradições, mas, também, as potencialidades para o desenvolvimento pessoal e as emancipações inerentes a esse contexto. Defendendo que a educação superior apresenta-se como fértil campo para a ação da Psicologia Escolar, apresenta-se, neste artigo, um modelo de atuação baseada em cinco eixos principais: 1) Mapeamento Institucional; 2) Escuta Psicológica; 3) Gestão de Políticas, Programas e Processos Educacionais; 4) Propostas Pedagógicas e Funcionamento de Cursos; 5) Perfil do Estudante. Essas reflexões e propostas para pesquisa e intervenção na área, fundamentadas pela Psicologia Histórico-cultural do desenvolvimento humano, enfatizam a mediação intencional do psicólogo no desenvolvimento dos atores educacionais. Como conclusão, destaca-se que a intervenção institucional e coletiva do psicólogo escolar deva estar voltada tanto à conscientização e ao empoderamento dos sujeitos, como às transformações sociais emancipadoras e ao sucesso acadêmico.

Vivências Acadêmicas e Sofrimento Psíquico de Estudantes de Psicologia

“…Silva Filho, Motejunas, Hipolito e Lobo (2007) apontam uma média de evasão de 12% para as universidades públicas. Outros estudos apontam que o 1o ano da universidade é o período mais delicado para o aluno; de extrema importân-cia para o sucesso ou não do aluno, é nesse ano que muitas desistências acontecem (Marinho-Araujo, & Bisinoto, 2011;Reason, Terenzini, & Domingo, 2006;Teixeira, Dias, Wottrich, & Oliveira, 2008). É importante lembrar-se da preocupação apresentada por Bardagi e Hutz (2009) em relação ao fato de muitos alunos estarem insatisfeitos com sua experiência acadêmica, em boa parte da graduação.…”

Psicologia e Ensino Superior: Aspirações Pequeno-Burguesas e Contradições Cotidianas em Cotistas

“…As Instituições de Ensino Superior, apesar de serem um lugar para a formação de profissionais criativos, inovadores e pensantes, muitas vezes não promovem espaços para discussão sobre assuntos pertinentes à vida estudantil (Ribeiro, 2018). Pesquisas recentes (Teixeira, Gomes, & Dazzani, 2018;Ribeiro, 2018;Ribeiro & Guzzo, 2017;Marinho-Araújo & Almeida, 2017;Marinho-Araújo, 2016;Bisinoto & Marinho-Araújo, 2015) nos mostram como se faz necessária a presença de uma profissional da Psicologia no Ensino Superior para, também, prevenir situações de sofrimento psíquico, entretanto, sabemos que esse profissional está inserido nas universidades públicas e não nas privadas.…”

Abordagem de competências, desenvolvimento humano e educação superior

“…These capacities are developed through systematized relationships with formal theoretical knowledge. The demands for improving products quality and relaxation of production and working processes have escalated competitiveness, and end up using education and higher academic training as means to increase or fit the individual acquirements to those demands (Araujo, 2003; 1 National Curricular Guidelines Marinho- Araujo, 2014Araujo, , 2015, 2016.…”