Inspirando el cambio en educación: Ecosistemas de formación para aprender a emprender

Abstract

RESUMENEn este artículo hacemos referencia a la siempre problemática relación que se establece entre sociedad, universidad y educación, haciendo una revisión sobre la forma en que han evolucionado sus misiones hacia un enfoque empresarial. La influencia de los organismos internacionales queda patente dado que sus recomendaciones sirven de guías a aquellos gobiernos que se muestran más preocupados de la situación de sus universidades en los rankings y de los modelos de gobernanza, que de su estadio de desarrollo para afrontar el cambio. A partir de aquí presentamos algunos modelos ecosistémicos de aceleración de la innovación utilizados por compañías de excelencia internacional ya que desde estos referentes mostramos un modelo de formación que estamos desarrollando, EcosistemaP. En la última parte se presenta un avance los resultados obtenidos y se apuntan caminos que deben transitarse para trabajar en esta dirección.Palabras clave: ecosistema, cambio, cultura, excelencia, universidad.ABSTRACT In this article we refer to the long troubled relationship between society and university. As it stands currently its mission has evolved into a business approach with the influence of neoliberalism, globalization and technology as well as reports by international organism. In this context, governments are more concerned with the ranking rather than their state of development. We will present ecosystem models to international companies, universities and working groups that provide indicators of interest to manage the process of exchange. Then we present a training model that we are developing, EcosistemaP, a preview of the results that are currently being obtained. Finally, we suggest ways to improve.

Formación en emprendimiento para el desarrollo de competencias emprendedoras en la educación básica latinoamericana. Una revisión de literatura.

“…En este caso, el tipo de escuela con mayores casos de intervención son las instituciones educativas privadas con un porcentaje de 13%. Los estudios que han sido desarrollados en este tipo de institución son los trabajados por [21], [22] y [5] Del mismo modo, se encontraron investigaciones en instituciones públicas (13%) y alternativas (4%). Cabe recalcar que la institución educativa alternativa fue sólo un caso de estudio que se realizó en una casa hogar por [1].…”

“…Las cuales demostraron que los estudiantes alcanzan competencias emprendedoras al realizar proyectos de emprendimiento y cómo estas competencias complementan su formación integral. [15], [21], [22], [5], [23] y [24].…”

Innovación y emprendimiento en el Perú

“…Otros actores relevantes pueden incluir a las incubadoras y aceleradoras de empresas, que proporcionan apoyo y recursos para ayudar a las nuevas empresas a crecer y tener éxito; los consultores y mentores, que pueden proporcionar asesoramiento y orientación a los emprendedores; las asociaciones empresariales y redes de emprendedores, que pueden facilitar el intercambio de información y la colaboración entre los emprendedores; y las instituciones de investigación, que pueden generar conocimiento y tecnología que pueda ser aprovechado por los emprendedores y las empresas. (Álvarez & Rodríguez, 2015) Todos estos actores son esenciales para la salud y el éxito del ecosistema emprendedor e innovador en Perú. A través de su interacción y colaboración, pueden contribuir a la creación y el crecimiento de las empresas, la generación de innovación, y el desarrollo económico y social del país.…”

Computación en la nube para la enseñanza de Tecnología de Información

“…La primera generación se caracteriza por el desarrollo de entornos tecnológicos y contenidos digitales, y ha transitado hasta las propuestas del modelo de elearning y, por lo tanto, a una preocupación por el desarrollo de estrategias de implementación e interoperabilidad con los entornos de formación en línea, para obtener eficiencia y calidad. La segunda generación está marcada por el papel crucial que se da al factor humano como elemento presente en las todas las fases del proceso enseñanzaaprendizaje; la redefinición del rol docente en el e-learning es la característica fundamental de esta fase (Arregui & Martín, 2015).…”