Integração Academia-Serviço Na Formação De Enfermeiros Em Um Hospital De Ensino

Abstract

Resumo Este estudo propõe-se a compreender a integração academia-serviço na formação de enfermeiros. Utilizou-se a pesquisa qualitativa e, como referencial de análise, a hermenêutica dialética. Foram respondidos 24 questionários por docentes, enfermeiros assistenciais e estudantes de enfermagem da quarta série do curso de Enfermagem de uma instituição de ensino superior, que conta com um complexo hospitalar certificado como hospital de ensino. Constataram-se a existência de espaços de encontro entre os atores e a construção do conhecimento a partir da prática, possibilitando o desenvolvimento do cuidado individual, coletivo e de gestão. A integração academia--serviço estimula os profissionais do serviço a buscarem conhecimento e pesquisa e contribui para mudanças na prática e no comprometimento dos estudantes. Encontram-se dificuldades pela incompatibilidade das agendas dos docentes e enfermeiros, pouco envolvimento docente com a prática, sobrecarga e despreparo do enfermeiro para o ensino, além da falta de compreensão da equipe multiprofissional quanto ao papel do hospital de ensino. Indicam-se a necessidade de adequação das estruturas e a ampliação dos espaços de diálogo, com maior envolvimento e decisões compartilhadas e, ainda, a qualificação do profissional do serviço. Depreende-se a necessidade de investimentos na qualificação do processo de integração ensino e serviço. Palavras-chave serviços de integração docente-assistencial; formação de recursos humanos; hospitais de ensino; educação superior; estudantes de enfermagem. AbstractThis study aims to understand the academy-service integration in nursing education. Qualitative surveys were used and dialectic hermeneutics served as an analytical framework. In all, teachers, nursing assistants, and fourth year nursing students of a Nursing course at a college that has a hospital complex certified as a teaching hospital answered 24 questionnaires. What was found was that there are mingling spaces among the players and that knowledge is built from practice, enabling the development of individual and collective care and of management. The academy-service integration encourages service professionals to seek knowledge and research and contributes to changes in practice and to generating commitment among the students. Difficulties arise from the incompatibility in the agendas of teachers and nurses, from the little involvement of the teacher with the practice, from an overload and lack of preparation among nurses for teaching, over and above from a lack of understanding among the multidisciplinary team about the role played by the teaching hospital. There is a need to adapt the structures and expand opportunities for dialog, with greater involvement and shared decision-making and to qualify the service professional. Furthermore, there is also a need for investments to qualify the teaching and service integration process.

Teaching-Service’s Integration in the Training of Nurses in the State of São Paulo (Brazil)

“…serviços hierarquizados, os quais têm como centro a atenção básica, na busca da integralidade do cuidado. 20 A esse respeito, os participantes indicam que está havendo avanços nas discussões da parceria com o cenário hospitalar, partindo da visão de sua inserção na rede de cuidados à saúde do SUS. Essas negociações possibilitam mais vinculação do ensino e do cuidado, desestimulando a tendência tecnicista da presença do estudante nas unidades de cuidado.…”

“…Assim, para que a potencialidade da integração ensino--serviço na transformação das práticas de cuidado possa ser efetivada, com reflexos na qualidade do cuidado prestado, 19 há que se avançar na garantia de espaços de diálogo, no envolvimento dos atores, no compartilhamento de decisões e capacitação e valorização dos profissionais. 20 Compreende-se que, qualquer que seja o cenário de atenção em que o estudante se encontra inserido, é necessário que os princípios do SUS estejam permeando o cuidado e, consequentemente, o ensino. Destacam-se integralidade do cuidado e a participação social, com ênfase no trabalho interdisciplinar, multiprofissional e transdisciplinar.…”

Integração ensino-serviço na formação de residentes multiprofissionais de saúde: concepção de docentes

“…Somando-se a isto, a partir da imersão do residente nas práticas de saúde, há a possibilidade de trabalho com diversos núcleos profissionais, sendo fundamental para a construção do conhecimento a partir da práxis grupal 11 . Esses espaços de encontro, como as tutorias de campo e de núcleo, preceptorias, discussões de casos e demais atividades coletivas, tendem a potencializar as ações de integração ensino-serviço por meio da problematização entre os diferentes atores, frente as suas práticas profissionais nos distintos cenários de atuação 12 .…”

Trajetória Histórica Do Estágio Curricular Na Graduação Em Enfermagem No Brasil: Dilemas E Tensões

“…Por muito tempo, a assistência de enfermagem não foi pensada como tendo por base um conjunto de conhecimentos teóricos, mas apenas como um conjunto de vivências práticas, e muitas vezes completamente desarticulado da teoria.A supervisão, muitas vezes, era realizada por outros profissionais não enfermeiros. Muitas escolas foram implantadas no Brasil apenas com o objetivo de baratear a assistência hospitalar, explorando o trabalho prático e não remunerado dos estudantes (1)(2)(3) .…”

“…A formação de massa crítica profissional capaz de compreender com profundidade os princípios e diretrizes do SUS é condição para garantir a robustez das ações de saúde e o avanço na efetivação da integralidade, humanização, promoção e vigilância na atenção à saúde (1) . Para tanto, o alinhamento entre os setores saúde e educação foi assinalado pela Constituição Federal, Art.…”