Inteligencia emocional, género y clima familiar en adolescentes peruanos

Abstract

El objetivo del presente estudio fue analizar la relación entre la inteligencia emocional y el clima familiar. Se realizó un estudio transversal-correlacional en el que participaron 127 adolescentes del distrito de San Juan de Lurigancho, en Lima, Perú, donde se obtuvo información sobre su edad, género y estructura familiar. Las mediciones del clima familiar (CF) e inteligencia emocional (IE) se hicieron a través de una versión adaptada de la escala del clima social familiar (FES) y una escala de inteligencia emocional. Se utilizó la prueba estadística t de Student para la comparación de las puntuaciones de inteligencia emocional según el género y la estructura familiar, y la r de Pearson para el análisis de correlaciones entre el clima familiar y la inteligencia emocional. Como resultado, se encontraron diferencias de género en empatía (t = 3.445; p < .01) y habilidades sociales (t = 2.711; p < .01) -donde las mujeres presentaron puntuaciones más altas que los hombres-, pero no en la puntuación total de la inteligencia emocional. También, se encontraron diferencias significativas en la autorregulación (t = 2.319; p < .05) y automotivación (t = 2.713; p < .01) de los adolescentes de familias nucleares y monoparentales; y se observó una correlación directa entre el clima familiar y la inteligencia emocional (r = .632; p < .01).

Inteligencia emocional y clima social familiar en adolescentes de san juan de Lurigancho

“…Por ende, los hallazgos del presente estudio nos permiten sugerir la aplicación de un mismo programa de Inteligencia Emocional y Clima social familiar para los alumnos de secundaria de todas las edades y grados académicos de la Institución Educativa, teniendo presente las diferencias según el sexo halladas anteriormente. Pues para que el estudiante aprenda a afrontar el estrés y sentirse bien consigo mismo y con los demás (Ruiz y Carranza, 2018) es necesario que desarrolle conductas positivas, aprenda a convivir con sus compañeros y que aprenda a regular sus propias emociones (Ugarriza y Pajares, 2005), así mismo, ha de recibir información sobre la importancia del sentido de pertenencia y reciprocidad que existe entre los miembros de la familia para su bienestar (Palacios y Rodrigo, 2003).…”

“…En el ámbito escolar, las instituciones educativas tienen por objetivo desarrollar conductas positivas en el estudiante, que aprendan a convivir con los demás y que puedan regular sus propias emociones (Ugarriza y Pajares, 2005). Por ello, si se busca que el alumno adquiera competencias para afrontar el estrés y que sepa comprender, controlar y diferenciar sus emociones, es necesario que aprenda a ser una persona emocionalmente inteligente, lo cual beneficia a su bienestar físico y mental (Ruiz y Carranza, 2018).…”

“…A nivel distrital (San Juan de Lurigancho), en una muestra conformada por adolescentes de quinto grado de secundaria, Ruiz y Carranza (2018) hallaron que las mujeres presentaban mayor puntuación que los varones en las variables empatía y habilidades sociales, y que existían relaciones directas, moderadas y significativas entre el clima social familiar y la inteligencia emocional, y entre todas las dimensiones de ambas variables de estudio.…”

Inteligencia emocional adolescente: una revisión sistemática

“…Más aún, cuando operan armónicamente la parte emocional y racional permitirán tomar mejores decisiones y por lo tanto tener comportamiento asertivo. La inteligencia emocional abarca emociones intrínsecas que son valiosas para el fortalecimiento individual y el reajuste emocional (Ruiz & Carranza, 2018). Es por ello que autorregular las emociones es un elemento fundamental y así lograr obtener hallazgos favorables en aspectos de la vida, ya que el coeficiente de la intelectualidad no es el que determina por sí solo el triunfo en la vida, en este sentido inteligencia emocional es llegar a ser más importante.…”

Inteligencia emocional y Conductas agresivas en adolescentes de colegios particulares del Callao

“…Es en la familia donde el adolescente pone en juego sus interrelaciones mediante responsabilidades, respeto, límites y comunicación que son esenciales para su desarrollo emocional. Los problemas en la conducta dependerán de la dinámica familiar y cómo afrontan los padres la situación (Brullet, 2010;Villareal & Paz, 2017;Ruiz & Carranza, 2018).…”