Interdisciplinaridade e práticas pedagógicas

Abstract

Este estudo tem como objetivo investigar o que professores do Ensino Fundamental, de uma escola com currículo organizado por projetos, pensam sobre interdisciplinaridade e como organizam suas práticas. De natureza qualitativa, utilizou-se como instrumentos de pesquisa a entrevista semiestruturada, realizada de forma individual com oito professores da escola, indicados pela diretora da escola como referência para um trabalho interdisciplinar, a observação e a análise do Projeto Político-Pedagógico. Os dados obtidos nas entrevistas foram tratados inicialmente pelo software IRaMuTeQ e os resultados foram analisados por meio da análise de conteúdo. A análise desses resultados demonstrou que: (i) a interdisciplinaridade é compreendida como a possibilidade de um ensino que faça sentido para o aluno; (ii) é fundamental um processo de constante formação docente, de reorganização da escola e de ressignificação da relação professor-aluno; e (iii) o trabalho com projetos e o desenvolvimento de níveis de autonomia são elementos importantes para a efetivação de práticas interdisciplinares.

A interdisciplinaridade no Ensino Médio como facilitadora da aprendizagem de alunos nas escolas públicas de Inaciolândia-GO

“…De acordo com a pesquisa, 41,7% dos professores consideram o planejamento integrado entre diferentes áreas de conhecimento como a melhor estratégia para mitigar a fragmentação de conteúdos no ensino médio, uma abordagem que Salgado et al (2022) afirmam melhorar a coesão do currículo e ampliar a compreensão dos alunos sobre os conceitos, refletindo as interconexões do mundo real. Além disso, 26,7% valorizam a formação continuada para atualização de práticas pedagógicas, e 21,7% destacam projetos em equipe como essenciais para a interdisciplinaridade, promovendo um Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.10, n.5, p. 01-26, 2024 ambiente educacional que prioriza tanto a renovação constante do conhecimento docente quanto a colaboração produtiva entre alunos e professores.…”

“…A interdisciplinaridade não só necessita da integração entre as disciplinas, mas também deve transformar profundamente a pedagogia e a formação docente. Segundo Fazenda, o ensino deve evoluir de uma transmissão hierárquica de conhecimento para uma relação pedagógica mais dialógica, onde todos os participantes contribuem igualmente para a construção do saber (Salgado, 2022). Almeida et al, (2022), por sua vez, argumentam que a interdisciplinaridade deve ser vista como um esforço para superar a fragmentação do conhecimento que é comum no ambiente educacional.…”

Práticas Pedagógicas Interdisciplinares No Ensino De Ciências: Estratégias Facilitadoras Do Saber

“…Isto é, a interdisciplinaridade se constitui como uma abordagem teórico--prática que orienta tanto pesquisadores quanto professores a observarem os fenômenos a partir de diferentes perspectivas, as quais, permitem analisar os pontos de convergência existentes entre as disciplinas, seja no campo educacional ou científico (SOUZA et al, 2022). Em conformidade, a interdisciplinaridade implica na compreensão dos problemas em múltiplos aspectos, à medida que orienta uma prática pedagógica voltada para realidade, ou seja, com uma nova forma de pensar e produzir conhecimento, pode estimular sujeitos distintos com diferentes saberes a atuarem conjuntamente sobre fatos cotidianos (ALVES et al, 2020).…”

Interdisciplinaridade na formação de licenciandos em contexto pandêmico e pós-pandêmico

“…A ideia é estudar a realidade a partir de diferentes olhares disciplinares que se conectam de forma a interagir com aproximação e diálogo, diante de um intercâmbio de saberes, proporcionando uma aprendizagem mútua entre as áreas científicas que participam dessa conexão (Japiassu, 2006;Costa et al, 2021). De acordo com Fazenda (2014) e Souza et al (2022, a interdisciplinaridade, em contexto educacional, requer foco no processo de aprendizagem dos alunos, estabelecendo estratégias e metodologias que proporcionem o desenvolvimento de uma compreensão holística sobre sua realidade científica, social e cultural, por meio da integração dos conhecimentos das diferentes áreas do saber.…”

“…Outro aspecto fundamental ressaltado por Farias e Sonaglio (2013) e Souza et al (2022) é o estabelecimento de diálogo entre as disciplinas envolvidas no trabalho interdisciplinar. É por meio dessa interação que se reconhecem as necessidades advindas de um trabalho cooperativo para que todos aprendam mutuamente e consigam compreender a realidade estudada de forma holística e fundamentada nas diferentes disciplinas.…”