Introducing the Complexity of Educational Diversification

Kantasalmi, Kari; Holm, Gunilla

doi:10.1007/978-981-10-1515-1_1

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“…Sin modificar el contexto, no puede lograrse un aumento real de las oportunidades . No obstante, la acción sobre el alumnado tampoco consiste meramente Jóvenes transitando a la educación posobligatoria: el reflejo de la injusticia hermenéutica en sus discursos en aumentar el número de programas y vías alternativas adaptadas a ellos y ellas, como tienden a pensar los legisladores educativos (Kantasalmi y Holm, 2017), también puede consistir en aumentar los recursos personales que los y las protagonistas tienen para reconocer e interpretar sus realidades (McCollum, 2012).…”

Section: Transiciones Educativas Y Biografías Escolares: Tensiones Enunclassified

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RASE¹

2020

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RASE¹

2020

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“…Sin modificar el contexto, no puede lograrse un aumento real de las oportunidades (Jacovkis et al, 2020). No obstante, la acción sobre el alumnado tampoco consiste meramente en aumentar el número de programas y vías alternativas adaptadas a ellos y ellas, como tienden a pensar los legisladores educativos (Kantasalmi y Holm, 2017), también puede consistir en aumentar los recursos personales que los y las protagonistas tienen para reconocer e interpretar sus realidades (McCollum, 2012).…”

Section: Transiciones Educativas Y Biografías Escolares: Tensiones Enunclassified

Jóvenes transitando a la educación posobligatoria: el reflejo de la injusticia hermenéutica en sus discursos

Rojo

Egido

2020

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Los factores que influyen en las elecciones de los jóvenes a la hora de transitar de la etapa educativa obligatoria a la posobligatoria han sido ampliamente estudiados. La confluencia de factores estructurales y de agencia en las transiciones escolares ha sido probada. Sin embargo, estos resultados no necesariamente reflejan la conciencia que los jóvenes tienen de dichos condicionantes, así como la medida en que consideran que estos les afectan. Sostiene Miranda Fricker (2017) que cuando una grieta en los recursos de interpretación colectivos hace que una o varias personas se encuentren en posición de desventaja con respecto a la comprensión de sus propias experiencias sociales, está teniendo lugar un caso de injusticia hermenéutica. Este trabajo, a través del análisis de 29 entrevistas desarrolladas con estudiantes de Bachillerato y Formación Profesional de cuatro centros de la ciudad de Madrid, pretende mostrar hasta qué punto los discursos de los jóvenes en torno a sus transiciones son representativos de este tipo de injusticia. Los resultados muestran la existencia de diferencias estructurales en las trayectorias seguidas por el alumnado de Bachillerato y de Formación Profesional, que se concretan en su carácter uniforme o discontinuo; sin embargo, los discursos de los y las jóvenes reflejan, por un lado, una negación de todo tipo de habitus, y, por otro lado, la consideración de las elecciones y transiciones como resultado de la voluntad y/o la capacidad individual, situando la responsabilidad de las elecciones y sus consecuencias en los sujetos.

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