Introduction au dossier - Réflexivité collective : processus et effets

Charlier, Evelyne; Chaubet, Philippe; Kaddouri, Mokhtar; Gremion, Christophe; Guillemette, Suzanne; Petit, Matthieu

doi:10.18162/fp.2019.561

Cited by 2 publications

(2 citation statements)

References 5 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Nos réflexions actuelles (Charlier et al, 2019 ;Figari et Gremion, à paraître ;Gremion, à paraître ;Gremion et Maubant, 2016) nous portent à penser qu'il n'est pas toujours opportun de vouloir créer de la cohérence entre ces éléments opposés. Edgard Morin (2005) nous conseillerait certainement, aussi dans le domaine de l'évaluation, de considérer ces relations parfois comme dialogiques et non toujours comme dialectiques.…”

Section: La Diversité Des Personnes Et Des Contextes Au Secours D'uneunclassified

Éditorial

Gremion¹,

Tominska²

2019

ced

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Section: La Diversité Des Personnes Et Des Contextes Au Secours D'uneunclassified

Éditorial

Gremion¹,

Tominska²

2019

ced

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…De nombreux secteurs considèrent la réflexivité comme une compétence professionnelle incontournable et lui accordent une place centrale dans les formations (Charlier et al, 2019). C'est en particulier le cas dans le secteur dit « des métiers de l'humain » (travail social, enseignement, psychologie, santé…), au sein duquel « la réflexivité a acquis ses lettres de noblesse » (Lison, 2013, p. 24).…”

Section: Introductionunclassified

Quelle réflexivité les étudiants ingénieurs ont-ils à propos de leurs pratiques d’apprentissage? Analyse d’écrits réflexifs et propositions pour le renforcement des capacités réflexives

Gouttenoire¹,

Loizon²

2022

ripes

View full text Add to dashboard Cite

Alors que la réflexivité est considérée depuis plusieurs décennies comme une compétence incontournable pour les métiers de l’humain, le secteur de l’ingénierie commence à s’en emparer, en l’envisageant comme un levier intéressant de professionnalisation. Mais l’absence d’une culture partagée autour de la réflexivité, de même que l’appétence des étudiants pour les sciences exactes et les difficultés qu’éprouvent certains à considérer leur propre action comme un objet de réflexion, posent question pour la conception de dispositifs pédagogiques visant le renforcement des capacités réflexives. Nous proposons ici, en guise d’état des lieux, d’appréhender les aptitudes à la réflexivité d’étudiants ingénieurs agronomes en début de cursus en analysant des écrits réflexifs rédigés à propos de leurs pratiques et processus d’apprentissage dans le cadre d’un enseignement d’analyse économique et financière. Les niveaux de réflexivité obtenus apparaissent comme étant très divers, à l’image de ce qui peut être décrit dans la littérature consacrée aux métiers de l’humain. Si certains étudiants produisent des écrits réflexifs riches, d’autres peinent à s’engager dans des activités de projection et encore plus dans de véritables démarches d’enquête leur permettant de réinterroger des conceptions personnelles. Nous mettons en évidence plusieurs leviers pour renforcer la réflexivité : l’expression en utilisant une position de parole incarnée, le renforcement de la curiosité vis-à-vis de soi et vis-à-vis d’autrui, la confrontation à des difficultés ou à une situation inédite. Ce travail peut finalement être lu comme une tentative théorique et pratique pour donner corps au concept de réflexivité et prise à la réflexion pédagogique.

show abstract

Introduction au dossier - Réflexivité collective : processus et effets

Cited by 2 publications

References 5 publications

Éditorial

Éditorial

Quelle réflexivité les étudiants ingénieurs ont-ils à propos de leurs pratiques d’apprentissage? Analyse d’écrits réflexifs et propositions pour le renforcement des capacités réflexives

Contact Info

Product

Resources

About