Investigando os obstáculos da aprendizagem de genética básica em alunos do ensino médio

Abstract

O presente artigo procurou investigar os obstáculos que os alunos do Ensino Médio enfrentam quando estudam conteúdos relacionados à disciplina genética. Para isso, utilizamos como metodologia a Teoria Fundamentada que nos possibilitou elaborar uma teoria explicativa para o fenômeno investigado (os obstáculos da aprendizagem de genética). Diante disso, percorremos os três passos recomendados por essa Teoria, que são: 1) Codificação Aberta, que consiste em dar nomes aos dados (códigos iniciais), levando em consideração as ações e processos dos indivíduos envolvidos; 2) Codificação Axial, responsável pela aglutinação dos códigos iniciais em subcategorias e categorias analíticas, e 3) Codificação Seletiva, que consiste em escolher, entre todas as categorias analíticas evidenciadas, aquela com capacidade de entrelaçar todas as demais (categoria central). A Teoria Fundamentada pode ser usada para gerar teorias explicativas que, ao contrário das grandes teorias formais, explicam melhor as áreas específicas da pesquisa empírica já que essas teorias emergem diretamente de dados do mundo real. Portanto, para essa investigação, elaboramos a seguinte Teoria Substantiva: “Para que as dificuldades de aprendizagem dos conceitos genéticos possam ser compreendidas e superadas com mais facilidade pelos alunos do Ensino Médio, é necessário a elaboração, pelo professor, de estratégias diversificadas de ensino, através de múltiplas abordagens teórico-metodológicas. Portanto, é imprescindível que o professor de genética reoriente sua prática pedagógica, modificando sua maneira de ensinar, procurando entender a complexidade dos assuntos, refletindo sobre qual maneira mais apropriada esse conhecimento pode ser transmitido a fim de que possa realmente ocorrer uma aprendizagem efetiva por parte dos alunos”.

Jogo geneticsy e a identificação genética de pessoas: eu também posso ser um CSI!

“…Observa-se que os avanços biotecnológicos são um desafio para o ensino de biologia, em especial para a genética, pois a expansão dos conhecimentos dessa área tem sido rápida. Soma-se a isso, o grande impacto dessas biotecnologias no cotidiano das pessoas, tornando-se necessário compreender muitos conceitos, a fim de se posicionar de maneira crítica ante a temas como: transgênicos, clonagem, vacina com material genético, manipulação gênica, entre outros (SILVA; CABRAL; CASTRO, 2019).…”

Abordagem sobre aprendizagem significativa: práticas pedagógicas no ensino de Genética para alunos do ensino médio

“…Sabe-se que conceitos em Genética acabam por gerar maior dificuldade de compreensão, por vezes, em razão de uma conexão com aspectos relativos ao cotidiano dos estudantes ou mesmo por uma abordagem estanque e desconexa em relação a outros conhecimentos. Daí a necessidade de abordagens práticas, experimentais e de natureza concreta, de modo a se contribuir para a minimização da abstração associada a este conteúdo (Silva, Cabral & Castro, 2019;Pereira, Cunha & Lima, 2020).…”

“…Muitas são as dificuldades de aprendizagem no ensino de Ciências e Biologia, geralmente pelo teor abstrato de alguns conteúdos que impossibilitam aos alunos visualizarem o que estão estudando, principalmente nos conteúdos de Citologia e Genética (Silva, Cabral & Castro, 2019;Pereira, Cunha & Lima, 2020). Assim, costuma haver pouco envolvimento dos estudantes nos processos de ensino e aprendizagem, pela falta de contextualização e da dificuldade de aplicabilidade e abstração dos conceitos abordados (Silva, Cabral & Castro, 2019;Pereira, Cunha & Lima, 2020). Nesse sentido, Moura, Deus, Gonçalves e Peron (2013, p. 172) afirmam que "é grande o 'abismo' entre o ensino de biologia, com ênfase a genética, com os acontecimentos diários dos alunos em meio à sociedade na qual eles estão inseridos".…”

Metodogias Ativas Na Área De Ciências Da Natureza E Suas Tecnologias:

“…SILVA et al, 2019), nesta pesquisa a maior parte dos estudantes relataram não ter tido dificuldades em aprender. No entanto, mais pesquisas serão necessárias para caracterizar este processo.…”