Investigating Pre-Service Science Teachers' Misconceptions About The Concept of Organelle

Abstract

Biyoloji eğitiminde öğrenim süreci kartopu etkisiyle gerçekleşmektedir. En ufak bilimsel yanlışlık zaman geçtikçe büyümekte ve yeni bilgilerin öğrenilmesine engel olmaktadır. Bu araştırmada, fen bilgisi öğretmen adaylarının organel kavramına yönelik yanılgıları ve yanılgılara neden olan kaynaklarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı çalışma, 2020-2021 eğitim öğretim yılında gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, Türkiye'deki bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 54 fen bilgisi öğretmen adayından oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan yapılandırılmış görüş formu kullanılmıştır. Verilerin analizi, iki farklı araştırmacı tarafından içerik analiz yöntemi kullanılarak yapılmıştır. Araştırma bulgularına göre, fen bilgisi öğretmen adaylarının organel kavramının bilimsel tanımı ve hücre içerisindeki organellere yönelik kavram yanılgılarının olduğu belirlenmiştir. Bu yanılgıların oluşmasında ise; ders kitapları, öğretmenler ve yardımcı kitapların etkili olduğu tespit edilmiştir. Sonuç olarak, fen bilgisi öğretmen adaylarının organel konusuna yönelik yanılgılarının giderilmesi için uygulamalar yapılabilir. Ayrıca yanılgılara neden olan ders kitapları ve yardımcı kitaplardaki bilimsel yanlışların belirlenmesi ve düzeltilmesine yönelik çalışmalar yapılabilir.

An In-Depth Review on Teaching Practice: The Case of Social Studies

“…On the other hand, it was concluded that most of the teachers considered pre-service teachers inadequate. While this result is in parallel with the research findings of Yaman, Cansüngü Koray, and Altunçekiç (2004); Akbulut (2006); Taşkın and Hacıömeroğlu (2010) in the related literature, it does not coincide with the research findings of Kahyaoğlu and Yangın (2007). In addition, most of the teachers consider pre-service teachers sufficient in terms of pedagogical knowledge.…”

Öğretmen Adaylarinin İş Bulma Kaygilari İle Öğretmenli̇k Mesleği̇ne Yöneli̇k Tutumlari Arasindaki̇ İli̇şki̇ni̇n İncelenmesi̇

“…Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleki tutumları ile sınıf düzeyi arasındaki ilişkileri ele alan araştırmalar da bulunmaktadır. Bu araştırmalarda (Bakırcı, 2015;Çiçek-Sağlam, 2008;Kaplan & İpek, 2002;Kaya, 2004;Pektaş & Kamer, 2011) elde edilen sonuçlara göre öğretmen adaylarının mesleki tutumlarında sınıf düzeyine göre anlamlı farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öte yandan öğretmenlik mesleğine yönelik tutumun sınıf düzeyine göre anlamlı farklılık göstermediğini ortaya koyan araştırmalar da alanyazında yer almaktadır (Gökçe & Sezer, 2012;Terzi & Tezci, 2007;Tunçeli, 2013).…”

Öğretmen Adaylarinin Öğretmenli̇ğe Hazir Oluş Düzeyleri̇ Ve Öğretmenli̇k Mesleği̇ne Yöneli̇k Tutumlarinin İncelenmesi̇

“…Araştırmalar, mesleğine yönelik olumlu bir tutuma ve algıya sahip olmanın etkili ve nitelikli bir öğrenme-öğretme süreci için önemli bir temel olduğunu, bu inanç, algılar ve tutumların öğretmen davranışlarını, uygulamalarını ve öğrencilerin öğrenme sürecindeki performansını etkilediğini ortaya koymuştur (Turner, Christensen & Meyer, 2009;Başar, 2001;Eggen & Kauchak, 2001). Öğretmenler ve öğretmen adayları ile ilgili gerçekleştirilen çalışmalarda, öğretmenlik mesleğini tercih ediş ile mesleğe yönelik tutumun birbiri ile yakın ilişkili olduğu ve bu mesleği kendi isteği ile tercih eden bireylerin mesleklerine ilişkin daha olumlu tutum du zeyine sahip oldukları go ru lmu ştu r (Kahramanog lu vd., 2018; Engin & Koç, 2014;Hacıo merog lu & ahin Taşkın, 2010;Akıllı & Seven, 2010;O zder, Konedralı ve eki, 2010;Pektaş & Kamer, 2011;U stu n, 2007;Üstün, Erkan & Akman, 2004). Mesleğe yönelik olumlu tutuma sahip olan öğretmenler araştıran, kendini yenileyen ve öğrencilerini motive ederek (Çeliköz & Çetin, 2004) olumlu bir sınıf atmosferinin oluşmasına ve öğrencilerinin de okul yaşamına ilişkin olumlu tutum geliştirmesine olanak sağlayacaktır.…”