Involvement in project activity as resource for psychological well-being in the pandemic situation: the experience of Sverdlovsk branch of Russian Psychological Society

Revisiting the Issue of Content and Manifestations of the Psychological Well-Being of the Teacher

“…А. Минюрова, И. В. Заусенко рассматривают показатели, выделенные C. Ryff, как характеризующие психологическое благополучие на функциональном уровне анализа (с точки зрения позитивного функционирования), а также выделяют компонентный уровень (сформированная личностными характеристиками психическая реальность). Структурными компонентами являются «отношение к себе и другим как к ценности, имеющей потенциал развития; отношение к условиям жизни как творчески созданным и переосмысленным личностью и отношение к эффективности собственного личностного функционирования в обстоятельствах, которые человек не в силах изменить» [22].…”

“…В российской науке в последние годы существенное внимание уделяется изучению психологического благополучия педагогов [41; 36; 22; 42; 43], а также профессионального благополучия педагогов [44; 45]. С. А. Минюрова и И. В. Заусенко рассматривают психологическое благополучие педагога «как результат его личного выбора позитивного функционирования в профессии и в жизни, достигнутого через саморазвитие личностных качеств, одни из которых мотивируют личность на дальнейшее самосовершенствование, другие стабилизируют, поддерживают уровень её психологического благополучия» [22]. Психологически благополучный педагог является ключевой фигурой, обеспечивающей развивающую, безопасную образовательную среду.…”

“…В результате измерения профессионального благополучия педагогов [22] выявляются три группы: с высокими показателями благополучия, средними и низкими. Выявлены обратная зависимость от возраста, при том что наблюдается положительная корреляция стажа трудовой деятельности, роста профессионализма работника и его профессиональной успешности; различие в мотивирующих личностных детерминантах в трёх группах; переменные, влияющие на психологическое благополучие педагога, но при этом не поддающиеся его влиянию; также выявлены взаимовлияющие с интегральным показателем благополучия переменные.…”