“Isso eu levo para a vida!”: aprendizagem da prática profissional em uma Comunidade de Prática

Abstract

The learning of practice demand educational strategies focused on reflective and collective processes, such as the Community of Practice (CoP). From an action research directed to the contributions of a mentoring program for professional development, organized in a CoP, with the participation of six junior occupational therapists and three experienced ones, this paper tries to elucidate relevant features for professional learning on the program. The speech and diaries of the participants at the last evaluation meeting were submitted to thematic analysis and the results indicate the importance of: a space for reflection on a continuous basis; the mentor's actions in fostering reflection; the exchanges between experts and beginners. The CoP, as a rich design for learning, enabled breaking stereotypies and creating new meanings, favoring the development of all involved.

Comunidade de prática de terapeutas ocupacionais iniciantes: O início da prática em saúde mental.

“…Os resultados aqui discutidos abarcam construções que se sustentam em um processo de aprendizagem colaborativa, cujo elemento central foi a reflexão sobre a prática (Marcolino et al, 2017;Schön, 2000), aspecto potente para a transição e o desenvolvimento profissional (Hunt, Kennedy-Jones, 2010;Morley, 2006).…”

“…Além disso, as profissionais iniciantes mantinham um diário reflexivo, enviado à pesquisadora antes de cada encontro, para o qual havia devolutiva, com questões reflexivas, fomentando maior aprofundamento na reflexão sobre a prática. O constante feedback e fluxo entre diários e encontros presenciais favoreceu um movimento de retroalimentação, no qual cada elemento era influenciado pelos demais (Marcolino, Lourenço, Reali, 2017).…”

Construindo-se terapeuta ocupacional no grupo de reflexão da prática: um espaço para ação-reflexão-ação.

“…Partindo da integração entre a vivência de experiências nos campos de atuação e o espaço para reflexão, os GRP distanciam-se das demandas urgentes da prática 10 -trabalhadas especificamente nas supervisões do campo 11 . Além disso, apresentam-se como proposta pedagógica que demanda construção conjunta de estratégias formativas entre os diferentes atores (professores facilitadores da reflexão, professores dos campos de prática, professores das outras unidades educacionais/disciplinas do curso no referido semestre/ano), de modo a potencializar a aprendizagem da prática profissional.…”

Comunidade de prática docente-assistencial: análise do compromisso mútuo, objetivo comum e repertório compartilhado

“…A prática cotidiana profissional é envolvida por uma série de valores, significados, modos de fazer, hábitos e competências, realizada em tempo definido e em contextos distintos, harmonizada com pressupostos teóricos, é, por isso, considerada singular e complexa (Marcolino, Lourenço, & Reali, 2017). Compreende-se, portanto, que o professor, ao utilizar conscientemente os conhecimentos teóricos e científicos, envolve no seu fazer o conhecimento tácito.…”