It's not about seat time: Blending, flipping, and efficiency in active learning classrooms

Baepler, Paul; Walker, J. D.; Driessen, Michelle

doi:10.1016/j.compedu.2014.06.006

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“…El modelo de clases invertidas realmente crea tiempo en clase para el aprendizaje activo (Prunuske et al, 2012) y es más beneficioso y efectivo para el aprendizaje de los estudiantes que las clases tradicionales (Baepler, Walker, y Driessen, 2014;Perkins, 2011;Smith, 2013).…”

Section: Conclusiones E Investigaciones Acerca De Las Clases Invertidasunclassified

Flipped classroom. Claves para su puesta en práctica

Rodríguez

Palmero

Vega³

2017

EDMETIC

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Resumen:Comienza este trabajo haciendo ver la necesidad de la incorporación de las tecnologías en la enseñanza; posteriormente se realiza una descripción básica de evidencias de la metodología tradicional; más adelante se describe qué son las clases invertidas y se indican fases y estrategias para su puesta en práctica. Se dedica un apartado a inconvenientes descritos en diferentes investigaciones y se abordan los beneficios que estudiantes y profesores puede alcanzar al hacer uso de este tipo de metodología. Se muestra con posterioridad resultados acerca de la aplicación práctica de las clases invertidas, como que los alumnos consideran que promueve la comprensión y aplicación de los conceptos clave, que los materiales les ayudan a preparar cada sesión de clase, aprender a su propio ritmo, preparar los exámenes y que mejoran su aprendizaje en general. Manifiestan su preferencia por las clases invertidas e indican el aumento de la eficacia/efectividad del tiempo de clase. Se concluye en la apreciación de beneficios significativos con la aplicación de las clases invertidas, desde permitir a los profesores identificar los conceptos que no comprenden sus estudiantes hasta dedicar tiempo en clase para el desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior de los estudiantes.Palabras claves: innovación pedagógica, método activo, tecnologías de la información y de la comunicación, medios de enseñanza Abstract:This project begins by showing the need for the incorporation of technology in teaching; then a basic overview of evidence from the traditional methodology is performed; it´s described forward what flipped classrooms are, their phases and strategies are showed to put them into practice. A section is dedicated to describe drawbacks in different investigations and it´s considered the benefits that students and teachers can achieve by making use of this type of methodology. Results on the practical application of the flipped classrooms are shown, as students consider that they promote understanding and application of key concepts, materials help them to prepare each class session, learn at their own pace, prepare exams and improve their overall learning. They express their preference for inverted classes and indicate the increasing efficacy / effectiveness of class time. It concludes in the appreciation of significant benefits with the application of the inverted classes, from allowing teachers to identify concepts that their students don't understand, to spend time in class to develop higher cognitive skills of students.Keywords: educational innovation, activity method, information and communication technologies, teaching aid IntroducciónLas instituciones y el sistema educativo de los países se diseñan para dar respuesta a la sociedad y deben ir adaptándose a las exigencias formativas que los nuevos tiempos requieren. La sociedad en la que vivimos no es la misma de la de siglos precedentes, por lo que nuestra responsabilidad como educadores es ir diseñando escenarios pedagógicos adaptados a la realidad que nos...

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Section: Conclusiones E Investigaciones Acerca De Las Clases Invertidasunclassified

Flipped classroom. Claves para su puesta en práctica

Rodríguez

Palmero

Vega³

2017

EDMETIC

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“…La tecnología actual hace posible integrar avances educativos, si hay voluntad política y social que estructure la información disponible en la nube para mejorar el conocimiento. ˆSe ha demostrado cómo algunas técnicas de aprendizaje, que emplean la nube, mejoran la eficacia del aprendizaje, como son la clase inversa o el flipped teaching (Bergmann y Sams, 2012Baepler, Walker y Driessen, 2014;Bishop, Cadle y Grubesic, 2015) o el aprendizaje basado en proyectos y en problemas (Araujo y Sastre, 2008), entre otras. La mayoría de ellas están basadas en el aprendizaje activo y colaborativo de raíz constructivista.…”

Section: ¿Qué Brinda Para El Aprendizaje?unclassified

El Proyecto School on the Cloud: Lecciones Aprendidas = School on the Cloud Project: Lessons Learned

Torres

González

Sánchez³

2017

ETFVI

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ResumenSchool on the Cloud es un Proyecto europeo Acción Clave 3 del programa de Aprendizaje Permanente de la UE. En sus tres años de andadura ha evidenciado la potencialidad del empleo de la nube para el aprendizaje en todos los niveles educativos con la finalidad de llamar la atención a los agentes responsables de la educación en Europa sobre ello. Diversas actividades y resultados de investigación han permitido llegar a esa conclusión, para cuya consecución se proponen algunas medidas concretas, como por ejemplo, una estrategia europea para la educación en la nube. Palabras claveSchool on the Cloud; aprendizaje en la nube; Tecnologías; Geografía; competencias digitales. AbstractSchool on the Cloud is a European Erasmus+ project Key Action 3 of the EU Lifelong Learning program. The experience of three years has proven the potential use of the cloud for learning at all educational levels. We aim to draw stakeholders' attention to the subject of education in Europe. A number of activities and research results have made it possible to reach this conclusion. Concrete measures to improve this type of learning have been proposed, such as a European strategy for education on the cloud.

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“…Many researchers have studied the way in which a flipped classroom approach could be integrated into Higher Education for different disciplines (O'Flaherty and Phillips 2015; Betihavas et al 2016) and many of them have compared traditional and flipped classroom approaches (Marcey and Brint 2012;Tune et al 2013;Baepler et al 2014;Gilboy et al 2014;Hotle and Garrow 2016;Limniou et al 2015;Peterson 2013;Blair et al 2016). For example, they have found that through a flipped classroom approach students have a more efficient and autonomous interaction with learning material thus increasing students' collaboration with their peers in the classroom and increasing students' interaction time with their teachers (Enfield 2013;Roach 2014;Wanner and Palmer 2015).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Traditional and flipped classroom approaches delivered by two different teachers: the student perspective

2017

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The aim of this investigation was for students to express their views on teaching approaches delivered by two teachers under the perspectives of Higher Order Thinking Skills (HOTS) development, their preferences on learning material and learning activities. First year psychology students followed both the traditional and a flipped classroom approach delivered by two different teachers. One teacher introduced them to social and the other to clinical psychology. 81 students evaluated their experience on social psychology and 119 students on clinical psychology. Although all students had similar preferences on following either the traditional or the flipped classroom approach in both subject domains, a significant difference in students' views related to the teachers' contribution to teaching approach, students' HOTS development and the choice of learning material was observed. This investigation concluded the importance of the intricate relationship between the choice of learning material and activities, and the teacher's contribution to the flipped classroom approach and their expectation/behaviour toward technology.

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It's not about seat time: Blending, flipping, and efficiency in active learning classrooms

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Flipped classroom. Claves para su puesta en práctica

Flipped classroom. Claves para su puesta en práctica

El Proyecto School on the Cloud: Lecciones Aprendidas = School on the Cloud Project: Lessons Learned

Traditional and flipped classroom approaches delivered by two different teachers: the student perspective

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