L’exploration de controverses comme argumentation socio-cognitivo-émotionelle : débattre de la gestion de l’eau potable de façon constructive

Aportes liminares de Plantin al estudio integrado de las dimensiones cognitiva, emocional y social de las prácticas argumentativas en contextos educativos

“…En publicaciones posteriores (Polo, 2022;Polo, Plantin, Lund y Niccolai, 2013, retoman los principales resultados empíricos de la tesis doctoral para postular un primer modelo sobre el funcionamiento de las emociones grupales en el razonamiento colectivo, con la especificación de sus funciones sociales y cognitivas (Polo, Plantin, Lund y Niccolai, 2017). En tal sentido, definen la función cognitiva de las emociones en referencia al proceso de esquematización (Grize, 2004) y al encuadre emocional asociado (desarrollo paralelo de las tonalidades emocionales vinculadas con los objetos de discurso y de las orientaciones argumentativas mediante el posicionamiento emocional, Polo, Plantin, Lund y Niccolai, 2013), y definen la función social de las emociones, en referencia a la participación en tipos específicos de conversación grupal (Mercer, 1996o Mercer & Littleton, 2007, que involucra el recurso a reglas de cortesía y sistemas de preservación de la imagen (Brown & Levinson, 1988;Goffman, 1974).…”

“…199-217 (julio-diciembre, 2023 http://doi.org/10. 61146/retor.v13.n2.205 Aportes liminares de Plantin al estudio integrado... Constanza Padilla con investigadores educativos de diferentes áreas disciplinares (Buty y Plantin, 2008;Sousa Do Nascimento, 2009), y en el legado recogido por sus discípulos doctorales en investigaciones vinculadas con contextos educativos (Polo, 2014(Polo, , 2022 y con otros contextos (discursos paracientíficos, Doury, 1994Doury, , 1996discursos jurídicos, Damasceno-Morais, 2013). Al mismo tiempo estos aportes serán puestos en relación con otros abordajes interdisciplinares que permitirán apreciar la convergencia de su pensamiento con respecto a preocupaciones recurrentes de investigaciones que focalizan la relación entre las prácticas argumentativas y los procesos de enseñanza y aprendizaje, en diferentes campos del saber.…”