La actitud del personal docente de matemática hacia el aprendizaje cooperativo y los elementos institucionales que favorecen o dificultan el empleo de esa metodología didáctica

Meza-Cascante, Luis Gerardo; Valdés‐Ayala, Zuleyka Suárez; Schmidt-Quesada, Sandra

doi:10.15359/ree.19-1.1

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“…Aquí se observa un hecho importante, y es que el cambio en la metodología de enseñanza-aprendizaje debería venir acompañada por un cambio en el sistema de evaluación. La actitud de los profesores de Matemáticas al implementar el AC en esta disciplina es objeto de estudio de Meza-Cascante et al (2015), quienes llevaron a cabo un taller en el que se pretendía conocer la opinión que, sobre esta metodología, tenía un grupo de treinta y nueve docentes pertenecientes a diferentes centros educativos. A partir de la información recopilada en entrevistas y a través de observación no participante, se observó que, en general, los docentes mostraban una actitud positiva hacia la integración del trabajo cooperativo como estrategia didáctica para promover aprendizajes de Matemáticas.…”

Section: Enseñanzas No Universitariasunclassified

Experiencias de Aprendizaje Cooperativo en Matemáticas | Cooperative learning experiences in mathematics

Valverde

Navarro

2018

ESPIRAL-CUADERNOS DEL PROFESORADO

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Existe un creciente interés en el estudio de metodologías activas que, como en el caso del aprendizaje cooperativo, permiten a los estudiantes adquirir competencias para su desarrollo personal, social y profesional. El doble objetivo del presente estudio es, por un lado, destacar el potencial del aprendizaje cooperativo en la enseñanza de las Matemáticas, y por otro, dar a conocer diferentes experiencias en las que se ha implementado dicha metodología en estas materias. Para ello se revisa un amplio número de artículos redactados en castellano y publicados en revistas periódicas que describen investigaciones y experiencias llevadas a cabo en diferentes etapas educativas. En nuestro conocimiento, esta es la primera revisión completa que se hace sobre artículos redactados en castellano que analizan innovaciones didácticas basadas en el uso del aprendizaje cooperativo para la enseñanza de Matemáticas. A tenor de dichas investigaciones, se concluye que el aprendizaje cooperativo es una metodología adecuada para la enseñanza de las Matemáticas, ya que favorece la adquisición de competencias y mejora el rendimiento académico de los estudiantes, independientemente de la etapa educativa y de la materia en cuestión. ABSTRACT:This study had two main goals: the first was (a) to analyze the impact of an ultimate’s Sport Education There is an increasing interest in the study of active methodologies, such as cooperative learning, that encourage students to acquire useful competencies for their personal, social and professional lives. The dual purpose of this article is, on the one hand, to highlight the potential of cooperative learning in the teaching of Mathematics and, secondly, to describe some experiences in which this methodology has been implemented by teachers in these matters. With this aim, a large number of journal articles written in Spanish describing research and educational experiences in different educational stages have been revised. To our knowledge, this is the first comprehensive review of articles written in Spanish that analyse the use of cooperative learning in Mathematics. In light of these investigations, it is concluded that cooperative learning is appropriate for teaching Mathematics because it promotes the acquisition of competencies and improves academic performance of students, regardless of the educational level and subject matter.

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Section: Enseñanzas No Universitariasunclassified

Experiencias de Aprendizaje Cooperativo en Matemáticas | Cooperative learning experiences in mathematics

Valverde

Navarro

2018

ESPIRAL-CUADERNOS DEL PROFESORADO

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“…Diversas investigaciones han puesto de manifiesto la relevancia de la actitud docente en áreas concretas del escenario educativo; por ejemplo, en la educación inclusiva (Rodríguez -Fuentes et al, 2021), en estudiantes con necesidades educativas especiales (González-Rojas & Triana-Fierro, 2018;Sevilla et al, 2018), en el uso de las tecnologías de información y comunicación en el aula (Ruiz, 2012), en la innovación educativa (Traver & García, 2007), en el aprendizaje cooperativo en matemáticas (Meza-Cascante et al, 2015) e incluso en la enseñanza de la estadística (Estrada et al, 2004;Estrada et al, 2013). Por su parte, Sepúlveda-Velásquez (2011) ha explicado que la actitud docente es fuente importantísima para situaciones socioeducativas en la escuela como la convivencia, integración, inclusión y el «etiquetaje» de estudiantes, ya sea negativo o positivo, de acuerdo con su salud mental, rendimiento y desempeño escolar.…”

Section: Introductionunclassified

Medición y comparación de la actitud docente hacia la salud mental en la escuela (Measurement and comparison of teacher attitude towards mental health in school)

Álvarez

Lalinde

Villamizar

et al. 2021

Retos

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El objetivo fue analizar la validez, confiabilidad e invarianza de la Escala de Actitud Docente hacia la Salud Mental en la Escuela, además de comparar sus dimensiones según características sociodemográficas. A nivel metodológico es un estudio instrumental, comparativo, transversal y no experimental integrado por 200 docentes. El instrumento reportó propiedades adecuadas, aunque mostró debilidades en la validez convergente y discriminante. Se hallaron diferencias a favor de las mujeres en las actitudes favorables, así como en los disgustos y expectativas; también a favor del personal docente de instituciones públicas en las actitudes favorables y desfavorables. La escala es apta para medir este constructo, pero debe profundizarse en su dimensionalidad. Abstract. The aim was to analyze the validity, reliability and invariance of the Teacher Attitude towards Mental Health in School Scale, in addition to compare its dimensions according to sociodemographic characteristics. At a methodological level, it’s an instrumental, comparative, cross-sectional and non-experimental study composed of 200 teachers from Maracaibo. The scale reported adequate properties, although it showed weaknesses in convergent and discriminant validity. Differences in favor of women were found in favorable attitudes and in dislikes and expectations; also in favor of public school teachers in favorable and unfavorable attitudes. The scale is suitable to measure this construct in Venezuelan teachers, but it must be deepened in its dimensionality.

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La actitud del personal docente de matemática hacia el aprendizaje cooperativo y los elementos institucionales que favorecen o dificultan el empleo de esa metodología didáctica

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