La autopercepción competencial de los estudiantes del Grado en Trabajo Social.

Abstract

En este trabajo se presentan y analizan resultados de una investigación llevada a cabo sobre la cuestión de las competencias específicas en las nuevas titulaciones de grado que el Espacio Europeo de Educación Superior ha promovido en el sistema universitario español. En particular, la cuestión planteada es la de estudiar el impacto que en la autopercepción competencial tiene el nuevo modelo de enseñanza aprendizaje propio de este escenario comprometido con la innovación curricular, y más específicamente en estudiantes de la titulación de Trabajo Social. La investigación se ha desarrollado mediante un método descriptivo, apoyado en una encuesta aplicada a una muestra de estudiantes del citado grado. Los resultados han evidenciado que entre estos estudiantes se ha producido una autopercepción de las competencias específicas de la carrera en la que predominan en atribuciones altas. Igualmente se ha encontrado que variables de interés como el devenir a través de los cursos académicos, el compatibilizar los estudios con la actividad laboral o la relación con el voluntariado en esta titulación no producen influencia, en términos generales, a la hora de percibir en sí mismos las competencias específicas que se les están pretendiendo enseñar.

Eficacia de un programa de intervención en autocompasión sobre el rendimiento académico en la Educación Superior

“…Este desempeño profesional eficiente -saber hacer-no solo es un eje fundamental en el proceso formativo universitario (Fernandez-Martínez et al, 2017), se convierte también en una necesidad interna para muchos estudiantes interesados en revestir los aprendizajes de significados contextualizados y pragmáticos. No es de extrañar, como extensión de lo indicado, la estrecha relación entre competencias y empleabilidad (Michavila et al, 2018) o el interés en evaluar la autopercepción competencial de los estudiantes (Fernández-Martínez et al, 2017;Girón et al, 2019;Rodrigo-Alsina y Almiron, 2013), con resultados no siempre positivos. En este contexto, cabe plantearse la posible relevancia de la ACP ante los problemas que experimenta el estudiante al poner en marcha las competencias de acción, esto es, cuando experimenta dificultades en la aplicación de los conocimientos académicos a la vida cotidiana (ACP-DAVC) o escenarios ecológicos en los que cobran sentido los saberes transmitidos en la Universidad.…”