La co-construction d’une unité de sens dans l’action conjointe en Éducation Physique et Sportive (EPS) : quels contenus en jeu dans les interactions ?

Abstract

Ce symposium s’intéresse à la façon dont les enseignants d’EPS construisent, au sein de la classe, une unité de sens comme unité d’enquête sur et à travers les contenus en jeu, en lien avec des enjeux citoyens. L’approche didactique comparatiste proposée ici s’intéresse à cette enquête mise au service des acquisitions visées dans quatre contextes d’enseignement différents, en croisant plusieurs outils et descripteurs utilisés par la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD) sur un corpus de données d’entretien et de leçons filmées. Nous montrons, à travers cette comparaison, comment l’attention conjointe des élèves est portée sur ces enjeux dans une dynamique de projet commun, ce qui nous amène à conclure que cela suppose de la part du professeur une attention à l’attention d’autrui et à ce qui la mobilise, dans la réciprocité de l’engagement conjoint élèves-élèves et professeur-élèves.

S’engager dans un « jeu d’offre et de demande de raisons » pour s’accorder sur le sens des actions en EPS

“…C'est donc une perspective grammaticale (ibid.) de la co-construction du sens de l'agir conjoint en EPS (Le Paven, Louis et Jambois, 2020 ;Le Paven, 2020), engagée dans ce cycle d'enseignement, que nous développons dans cet article. Un cadrage théorique sera consacré dans un premier temps à la précision de cette perspective grammaticale (Louis 1, 2014).…”