La comprensión simbólica temprana de una imagen digital como medio de comunicación y fuente de información

Abstract

Early symbolic comprehension of a digital image as a source of information and as a mean of communication Daniela Jauck and Olga Peralta* Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas -CONICET (Argentina). Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación -IRICE (Argentina).Título: La comprensión simbólica temprana de una imagen digital como medio de comunicación y fuente de información. Resumen: Gráficos, fotografías, imágenes digitales, están muy presentes en la vida de los niños desde muy temprano cumpliendo una diversidad de funciones. En esta investigación exploramos la comprensión simbólica de una imagen digital provista por una Tablet como medio de comunicación y como fuente de información por parte de niños de 24 meses. Utilizamos dos tareas, en la primera los niños debían indicar en la imagen el lugar donde habían visto al experimentador esconder un objeto en una habitación pequeña. En la segunda, los niños debían buscar un objeto en la habitación guiados por una imagen en la que se les señalaba el escondite. Encontramos que los niños utilizaron la imagen como fuente de información para guiar la búsqueda, pero no como medio de comunicación para indicar a otro el escondite. Sin embargo, tras una experiencia breve en la utilización de la imagen como fuente de información, lograron utilizarla como medio de comunicación. Los resultados muestran que para los niños pequeños el empleo de la imagen de una Tablet como fuente de información no solo es más sencillo, sino que tiene efectos facilitadores en su empleo como medio de comunicación. Palabras clave: desarrollo simbólico temprano; imágenes; Tablet; medio de comunicación; fuente de información Abstract: Graphs, photographs, digital images, are very much present in children´s lives from very early, accomplishing a variety of functions. In this research we explore the symbolic comprehension of a digital image provided by a Tablet as a mean of communication and as a source of information by 24-month-old children. We used two tasks. In the first, children had to indicate in the image the localization where they have observed the experimenter hid the toy in a small room. In the second, children had to search for an object in the room guided by the image in which the experimenter indicated the location where the object was hidden. We found that children utilized the image as a source of information to guide their search, but not as a mean of communication to inform the localization to someone else. However, after a brief experience in the utilization of the image as a source of information, children successfully used it as a mean of communication. The results show that for young children using the image of the Tablet as a source of information not only is simpler but also has facilitating effects in its use as a mean of communication.

Two-Year-Olds’ Symbolic Use of Images Provided by a Tablet: A Transfer Study

“…In line with the results reported by Jauck and Peralta (2016), we found that children showed a much better performance searching than pointing: Block 1 Experimental group-Search (n = 51; 64% correct trials) vs. Block 1 Control group-Point (n = 11; 14% correct trials) (U = 50.50; p < 0.0001) (see Supplementary Figure S2).…”

“…In the Search task, children never touched the screen, they just observed the image to obtain information for finding the hidden object. Children's successful performance in the search task replicates the results obtained in a previous study (Jauck and Peralta, 2016). However, the results of the current study contrast with most studies with printed or video images that found 2-yearolds fail to connect images with referents in this task (DeLoache, 1987;DeLoache and Burns, 1994;Troseth and DeLoache, 1998;Schmitt and Anderson, 2002;Peralta and Salsa, 2009).…”

“…The purpose of the research presented here was to further investigate the use of images displayed on a tablet in two symbolic tasks by 2-year-old children. For that purpose, we replicated and expanded the findings reported by Jauck and Peralta (2016) and investigated transfer effects of previous experience from one task to the other. Transfer effects were tested between two different symbolic tasks.…”

La comprensión simbólica de imágenes digitales que representan acciones dirigidas hacia un fin

“…Por otra parte, otra variable que ha demostrado tener un peso importante en la comprensión simbólica es la experiencia previa (Jauck & Peralta, 2016;Marzolf & DeLoache, 1994;Peralta & Salsa, 2009;Troseth, 2003). Si bien en esa investigación se indagó acerca de experiencia previa de los niños con este tipo de dispositivos, esto se realizó informalmente.…”

Conceptos y justificaciones brindadas por niños de 3 y 4 años antes y después de ser instruidos acerca de camuflaje animal

“…Comprender y representar mentalmente que una fotografía refiere a una entidad del mundo real, involucra un entramado de habilidades cognitivas, sociales y perceptuales (Jauck & Peralta, 2017). Numerosas investigaciones han indicado que los niños desde los 2 años y medio comprenden la naturaleza dual de conceptos y argumentos brindados por niños InterdIscIplInarIa, 2019, 36, 1, 221-236 las imágenes y pueden utilizarlas como fuente de información en distintas tareas (DeLoache & Burns, 1994;Jauck & Peralta, 2016;Peralta & Salsa, 2011). Además, el uso de libros de imágenes en la interacción con niños presenta ventajas.…”