La construction identitaire de l'enseignant sur le plan professionnel: un processus        dynamique et interactif

Gohier, Christiane; Anadón, Marta; Bouchard, Yvon; Charbonneau, Benoît; Chevrier, Jacques

doi:10.7202/000304ar

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“…Enfin, innover ses interventions pédagogiques en prenant en compte le bienêtre des élèves et la littératie émotionnelle permet à ces enseignantes de raffermir leur sentiment de compétence nécessaire au développement de leur identité professionnelle (Gohier, Anadón, Bouchard, Charbonneau & Chevrier, 2001;Goyette, 2014). Ce sentiment de compétence s'exprime dans leurs propos lorsqu'elles affirment oser l'intégration d'activités pédagogiques pour développer le bienêtre des élèves dans leurs planifications.…”

Section: Motivations Des Enseignantes Et Bienêtre En Enseignementunclassified

Les motivations d'enseignantes à adopter des interventions pédagogiques orientées vers le développement de compétences en littératie émotionnelle pour favoriser le bienêtre

Goyette¹

2018

L & L

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La littératie est un processus continu de développement de compétences, de connaissances, d’attitudes et d’habiletés en lien avec l’écriture, la lecture, l’oral, mais aussi avec les interactions entre les personnes dans leur rapport au monde et aux autres (Moreau, Hébert, Lépine & Ruel, 2013). La littératie émotionnelle réfère, entre autres, aux capacités des personnes à tenir compte et à comprendre les émotions vécues dans différents contextes, dont celui de la classe (Pharand & Moreau, 2015). Les interventions pédagogiques exercées dans ce sens par les enseignants sont influencées par diverses motivations, lesquelles sont en lien direct avec leur bienêtre et le sens qu’ils accordent à la profession (Goyette, 2016). Cet article présente les résultats préliminaires d’une recherche qui s’intéresse aux motivations d’enseignantes du préscolaire et du primaire qui adoptent des interventions pédagogiques orientées vers le développement de compétences en littératie émotionnelle pour favoriser leur bienêtre et celui de leurs élèves.

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Section: Motivations Des Enseignantes Et Bienêtre En Enseignementunclassified

Les motivations d'enseignantes à adopter des interventions pédagogiques orientées vers le développement de compétences en littératie émotionnelle pour favoriser le bienêtre

Goyette¹

2018

L & L

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“…Les dimensions psycho-individuelles aussi bien que sociales de la construction identitaire se manifestent alors par un aller-retour constant chez l'enseignant, entre la connaissance de soi et le rapport à l'autre (Dubar, 2007 ;Gohier et al, 2001 ;Tickle, 2000 ;Coldron & Smith, 1999). Autrement dit, l'individu est confronté à un double processus : le premier concerne l'identité attribuée par autrui (société, média, institutions, etc.)…”

Section: Représentations Sociales Et Construction Identitaireunclassified

Construction de l’identité professionnelle des enseignants

Pelini¹

2013

rechercheformation

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“…Ils interviennent donc de manière privilégiée dans les entretiens de régulation en articulation étroite avec l'activité qui vient de se dérouler et dans laquelle l'élément observable permet de se replonger. (Dubar, 2000 ;Pastré, 2005 ;Gohier, Anadón, Bouchard, Charbonneau et Chevrier, 2001 ;Gohier et Anadón, 2003). C'est en privilégiant ces finalités où se mêlent étroitement les dimensions socioaffectives et cognitives de la préparation au métier que celle-ci constituera une amorce du développement professionnel.…”

Section: Fondements Théoriques Et Méthodologiques Du Dispositifunclassified

Compagnonnage réflexif et intervention éducative

Beckers

2013

ncre

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L’article présente un dispositif d’accompagnement de futurs enseignants en stage qui vise à leur faire prendre conscience de leur modèle opératif et à le réguler pour garantir à leur intervention son caractère éducatif. Ces accompagnements sont gérés par de futurs formateurs, eux aussi stagiaires se préparant au métier de formateurs d’enseignants. Chaque duo (un futur enseignant et un futur formateur) s’engage dans une « démarche régulatrice personnalisée » qui associe étroitement observations des pratiques du futur enseignant en classe par le futur formateur et échanges menés sur la base d’une trace de ces pratiques lors d’entretiens de régulation. Au cours de ceux-ci, sont analysés les liens entre les intentions éducatives du futur enseignant, le déroulement effectif de ses actions professionnelles, la manière dont il leur donne sens et se voit ou non devenir enseignant. La retranscription d’un entretien de régulation illustre à la fois la manière dont le futur enseignant s’approprie les outils de la formation, généralise ses démarches de gestion de la classe et des apprentissages et se construit progressivement comme professionnel enseignant.This contribution presents a design to accompany student teachers in their practicum which aims at making them conscious of their operative model and to regulate it in order to guarantee educational intervention. These accompaniments are managed by future educational supervisor, themselves trainees being prepared for their profession. Each duet (student teacher and student educational supervisor) gets involved in a "process of personalized regulation" which associates close observations of practices from the student teacher by the student supervisor and exchanges based on practices during interviews of regulation. During these ones are analysed links between educational intentions from the student teacher, its effective actions, way he is making sense of it and view himself as becoming or not a teacher. Transcript of one interview illustrates the way the student teacher appropriates the educative tools, generalizes his strategies of classroom management and his learning and his progressive construction as a professional teacher

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La construction identitaire de l'enseignant sur le plan professionnel: un processus dynamique et interactif

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Les motivations d'enseignantes à adopter des interventions pédagogiques orientées vers le développement de compétences en littératie émotionnelle pour favoriser le bienêtre

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Construction de l’identité professionnelle des enseignants

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