La dimensión colaborativa con tic en la dirección de centros

Rodero, Luis María González; Payo, Adriana Recamán; Ruiz, Carlos José González

doi:10.6018/reifop.16.1.179501

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“…En este sentido se echan de menos vinculaciones de las TIC con el trabajo colaborativo y la construcción del conocimiento. Al tiempo que se desconoce la influencia del aprendizaje colaborativo a través de las TIC desde la gestión y dirección de los centros y cómo ello puede repercutir favorablemente en la formación del profesorado (González, Recamán y González, 2013). En otro orden sorprende la ausencia de competencias relacionadas con las TIC en los ámbitos disciplinares de la didáctica de la lengua, y que éstas se circunscriban únicamente al ámbito oral y escrito, cuando las necesidades formativas en nuestra sociedad hacen imprescindible la competencia en los nuevos alfabetismos (Sancho, 2006).…”

Section: La Formación Del Profesorado En Tic En El Marco Del Eeesunclassified

Políticas y prácticas en la formación permanente del profesorado en TIC en Cataluña

Ornellas

Sánchez

Colman

et al. 2015

reifop

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Artículo vinculado al proyecto "Políticas y prácticas en torno a las TIC en la enseñanza obligatoria: Implicaciones para la innovación y la mejora" (Ministerio de Ciencia e Innovación. SEJ2007--67562). ResumenEn este artículo presentamos los resultados que emergen de una de las dimensiones investigadas en el proyecto "Políticas y prácticas en torno a las TIC en la enseñanza obligatoria: Implicaciones para la innovación y la mejora" (Ministerio de Ciencia e Innovación. SEJ2007--67562). Nos centramos aquí en uno de los factores determinantes del éxito o fracaso de las políticas destinadas a transformar las prácticas educativas a partir de la integración de las TIC: la formación inicial y permanente del profesorado. Palabras claveFormación del profesorado; TIC; políticas educativas; prácticas educativas. Policies and practices in teacher training in ICT in Catalonia AbstractIn this paper we present some of the results that emerge from the RDT project "Policy and Practice regarding ICT in Education: Implication for Educational Innovation and Improvement" (Ministerio de Educación y Ciencia SEJ2007--67562). We will focus on one of the factors that determine the success or failure of policies that intend to transform

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Políticas y prácticas en la formación permanente del profesorado en TIC en Cataluña

Ornellas

Sánchez

Colman

et al. 2015

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Tecnologías de Información y Comunicación (Tic) y La Lectura Académica de Jóvenes. Estado del Arte (2009-2014)

Pino¹,

Cordoba²,

Durán³

2016

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RESUMENEl objetivo de esta revisión, es la identificación de las tendencias investigativas acerca de las relaciones de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la lectura académica. Investigación de carácter documental con un enfoque cualitativo y de tipo descriptivo con un desarrollo en lo interpretativo y comprensivo Este trabajo se realizó en el marco del proyecto de Investigación: Representaciones Sociales sobre formación en Tecnologías de la Información y Comunicación: Profesores Educación Básica Secundaria. Universidad de la Amazonia. 2014-2015-1. Esta revisión crítica aportó al interrogante ¿cuál es el desarrollo investigativo acerca de la influencia de las TIC, principalmente del internet, en las prácticas lectoras de estudiantes de educación básica durante los últimos cinco años? Dando cuenta de referencias de artículos, ponencias producto de investigación, tesis de maestría y doctorado, aunado a la consulta de diversas bases de datos para la identificación de las características y tendencias investigativas sobre la relación entre las TIC y la lectura acadé-mica. Encontrándose que la TIC promueve el fácil acceso a diferentes tipos de lectura en la red, ya que el uso del internet en los procesos de lectura académica de los jóvenes es parte del impacto de las TIC en todos los campos de la sociedad y, sobre todo en la educación. Complementariamente, la necesidad de formar con perfil de ciberlectores críticos y selectivos frente a la inmensurable información disponible en internet y la formación y participación de agentes educativos en la Web 2.0, para el desarrollo de la lectura contextuada y crítica.Palabras clave: TIC, lectura académica, internet, estudiante, docente, formación. ABSTRACTThe low quality of educational processes, reflected on the results of PISA's international test that Colombia applied on 2014, in addition to the low reading and reading comprehension rates of the Colombian student according to recognized organizations as: the National Public Libraries Network, Fundalectura, O.E.I. (Organization of Ibero-American States), Comfenalco, among others of this concern, require that teachers look over their educational practices and apply new strategies to strengthen the educational-learning processes in favor of the educational quality improvement. Through this project it is looked for designing theatrical teaching strategies for reading enjoyment and development of reading comprehension and reading habit, for which a sample of 60 students with evident reading difficulties was taken, chosen intentionally from a 180-students population of 2nd-grade from Dolores Maria Ucros Educative Institute "INSEDOMAU", seat Eufemia Benedetti of Soledad city, Atlántico. The study was initiated applying a Likert type questionnaire where the following reading lacks were identified: lack of willingness for reading, lack of reading habit, lack of reading support in the family, lack of reading comprehension. Facing this reality, it was structured a proposal that, based on theatrical language, lo...

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La dimensión colaborativa con tic en la dirección de centros

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Políticas y prácticas en la formación permanente del profesorado en TIC en Cataluña

Políticas y prácticas en la formación permanente del profesorado en TIC en Cataluña

Tecnologías de Información y Comunicación (Tic) y La Lectura Académica de Jóvenes. Estado del Arte (2009-2014)

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