La dirección de tesis de doctorado: ¿una práctica pedagógica?

Abstract

La formación de investigadores ha cobrado gran relevancia en el marco de la sociedad del conocimiento, a partir de la fuerte expansión de los pos- grados en Latinoamérica. La dirección de tesis como práctica educativa es considerada por la literatura como uno de los factores de mayor peso en la formación de investigadores y en la probabilidad de que los estudiantes completen o no sus programas doctorales. Este trabajo expone el estado del conocimiento sobre la dirección de tesis. La literatura la conceptualiza como una práctica educativa en la que el director asume un rol activo en la promoción del aprendizaje del tesista. Esta conceptualización permite valorar cuáles son las estrategias de enseñanza efectivas y pensar el aprendizaje de la investigación como el resultado de la interacción tesista- director, y no sólo a partir de las competencias del alumno.

¿El doctorado es siempre un trayecto solitario? Estudio de caso de un doctorado que se piensa como comunidad de práctica

“…En respuesta a ello, en los últimos años se cuestiona un modelo de dirección asociado por muchos con una pedagogía de la indiferencia, basado en una perspectiva que considera que los estudiantes deben ser capaces de «absorber» el conocimiento del director. Contrariamente, las posturas actuales comienzan a Ciencia, Docencia y Tecnología, 35 (70) | Enero -Abril | 2024 | (01 -27) Fernández Fastuca, Lorena | ¿El doctorado es siempre un trayecto solitario?… pensar en la dirección de tesis como una práctica formativa (De la Cruz Flores et al, 2011;Difabio de Anglat, 2011;Fernandez Fastuca y Wainerman, 2015;Halse y Malfroy, 2010).…”

Reflexiones sobre el dictado de talleres de escritura en el posgrado

“…El diagnós co descrito explica el aumento del empo de permanencia, el desfasaje entre materias cursadas y la baja can dad de trabajos fi nales presentados con la consiguiente desagregación de las "cohortes", sumado a la demora, vencimiento y abandono de la entrega de tesis. A fi n de contrarrestar el défi cit en el desarrollo escrito, muchas universidades sumaron, además de talleres de escritura, sistemas de tutorías, talleres de metodología, seminarios de refl exión sobre el proceso de construcción de tesis, charlas y presentaciones introductorias sobre qué se espera del inves gador y de su producción discursiva.En complemento a los estudios que refl exionan sobre las habilidades necesarias para la formación del tesista, un segundo grupo incorporó al debate inves gaciones sobre el rol del director(DIFABIO DE ANGLAT, 2011; CRUZ FLORES, DÍAZ-BARRIGA ARCEO; ABREU HERNÁNDEZ, 2010;FERNANDEZ FASTUCA; WAINERMAN, 2015;MANCOVSKY;BAYARDO, 2015). Desde una mirada socioeduca va, este conjunto de inves gaciones se preguntan por los límites de la relación director-tesista y llaman la atención sobre la necesidad de una formación pedagógica ⁴ La tasa de tulación de los posgrados en Argen na fl uctúa entre el 7 y el 20% y en países de habla inglesa alcanza entre un 40 y 50%(Arnoux et al, 2004).…”