La diversidad funcional y las adaptaciones curriculares

Abstract

El presente artículo de revisión de tema hace referencia al currículo en la atención a la diversidad desde diferentes momentos históricos, iniciando con el enfoque tradicional (caracterizado por la exclusión), luego, el enfoque o modelo médico-rehabilitador (caracterizado por el asistencialismo y la segregación), hasta llegar a la escuela actual (enmarcada principalmente en los modelos social y para la diversidad). Lo anterior ha permitido la realización de adaptaciones pensadas en las potencialidades del estudiante como ser humano en su diversidad biológica, funcional, sexual y cultural. A través de la reflexión histórica y conceptual, se destaca actualmente cómo en la atención a la diversidad funcional se hace un mayor énfasis en los derechos y la dignidad humana.Palabras clave: diversidad cultural, educación intercultural, necesidades educacionales, acceso a la educación. FUNCTIONAL DIVERSITY AND CURRICULAR ADAPTATIONSThis article is presented as a topic revision; and refers to the curriculum about the attention given to the diversity from different historical moments, starting with the traditional approach (characterized by the exclusion), afterwards, the medical-rehabilitative (characterized by the assistentialism and the segregation), to reach the current school (framed mainly in the social model for the diversity). The aforementioned has allowed the creation of adaptations planned according to students' potential as a human being in his biological, functional, sexual and cultural diversity. Through the historical and conceptual reflection, it is currently highlighted on how in the attention for the functional diversity there is a major emphasis on the human rights and on the human dignity.

Retos y realidades del rol docente en la diversidad funcional: contextos escolares colombianos

“…En sus inicios el modelo tradicional y de rehabilitación estaba centrado en la limitación del individuo, el diagnóstico y las instituciones especializadas conformadas por profesionales especializados quienes trataban la deficiencia, sin embargo, se consideraba que en la mayoría de los casos la discapacidad era permanente, sin curación o avances en el tiempo por lo cual la persona debía tratarse, internarse o recluirse en los colegios, asilos u hospitales especializados para lograr su adaptación a la sociedad (Padilla, 2010;Posada et al, 2015).…”