La educación ambiental (EA) como "saber maldito". Apuntes para la reflexión y el debate

Reinventar la educación ambiental en las escuelas primarias de la provincia de Buenos Aires (Argentina): resultados de una indagación exploratoria

“…Estas consideraciones se enmarcan en el carácter conflictivo intrínseco a las finalidades de la EA. Corbetta y Sessano (2015) proponen conceptualizarla como un "saber maldito", caracterizado por propuestas pedagógicas que ocurren mayormente fuera de o en los márgenes de lo institucional y no alcanzan a proponer modelos efectivamente alternativos de educación.…”

“…Además, el abordaje de la EA presenta una serie de singularidades que también han sido señaladas por varios autores (Meira, 2001;González Gaudiano, 2003;Castro-Salcido y Rivera-Núñez, 2020;Corbetta y Sessano, 2015;Alvino, 2019). Por un lado, su condición "híbrida", dado que en su conformación integra los aportes de distintos campos científicos y tecnológicos, así como áreas de la cultura que conforman los saberes ambientales.…”

“…. No en el sentido de borrar y empezar de cero, muy por el contrario, sino recuperar el recorrido con múltiples y diversas experiencias e intuiciones que desde el borde del sistema educativo intentan incorporar la EA (Corbetta y Sessano, 2015). Creemos imprescindible construir un enfoque de EA donde el conjunto de la comunidad educativa, junto con los equipos de las agencias ambientales provinciales y nacionales, integren miradas e iniciativas.…”