La educación ambiental en Chile, una tarea aún pendiente

Abstract

En Chile la educación ambiental se ha desarrollado en forma lenta y por caminos no vinculados desde tres actores relevantes: el estado, las universidades, y los organismos no gubernamentales. El bajo interés por su promoción parece deberse al paradigma posmodernista que está permeando una parte de la sociedad chilena y al modelo de desarrollo impuesto que relega lo ambiental a un rol secundario. Las prácticas sociales están cambiando, lo cual es una oportunidad para un encuentro entre estos tres actores en pos de promover una educación profesional y adaptada a este cambio de paradigma con ciudadanos más protagónicos que, sin desaprovechar valores modernos, encaucen la crítica postmoderna.

Teachers’ Transgressive Pedagogical Practices in Context: Ecology, Politics, and Social Change

“…By creating barriers that can be considered to structure the system, this makes it very difficult to position environmental education at the formal level [50]. Environmental education, therefore, has developed largely on the periphery of formal education and has its origins mostly in the 1960s and principally in the work of non-governmental organizations (NGOs) [51], which sought to resolve social problems from the local level [52].…”

“…During the country's long period of military dictatorship, it was difficult for citizens to call attention to local environmental problems in the context of a neoliberal model based on the export of raw materials [52]. This model meant that little importance was given to these early educational experiences [51], which are part of the historical and social knowledge that links the environment to education in this context.…”

“…The National Policy on Education for Sustainable Development (PNEDS), launched in 2009, defined "sustainable development, fundamentally, as that which satisfies the needs of the present without compromising the ability of future generations to satisfy their proper needs" [55] (p. 9). Adapted from the Brundtland Report, this definition reveals an important lag with respect to the range of perspectives on sustainability and criticisms of the three-pillar model of sustainable development, along with the invisibilization of educational proposals suited to the Chilean context [51].…”

La educación ambiental en la formación de profesores en Chile

“…En 1990, se plantea en el programa de gobierno un capítulo que sugiere la formulación de una política ambiental nacional, a fin de afrontar los problemas de los centros urbanos en términos de la contaminación del agua y del aire, principalmente (Omegna, 2003), con todo, hasta el momento no ha sido posible estructurar en el país una política en EA de manera explícita (Muñoz, 2014). No obstante aquello, existe un acercamiento a partir de las definiciones que la Ley de Bases del Medio Ambiente (Ley N° 19.300 de 1994) tiene a disposición de la comunidad, conceptualización que fue utilizada como referencia en este trabajo y son descritas como:…”

Crisis económica y profesionalización en el campo de la educación ambiental: comparativa 2007-2013 en Galicia

“…ambiental, coordinador de programas y centros de EA, comunicador ambiental, informador ambiental, técnico en EA, intérprete ambiental o monitor en la naturaleza. La lectura superficial de estas categorías permite visualizar la confusión con perfiles profesionales ajenos o tangenciales al campo, así como el predominio de la dimensión informativa y comunicadora, cuando la EA demanda la concreción de un perfil profesional nítido, orientado a la práctica y la transformación social frente a la simple transmisión de conocimientos (MUÑOZ-PEDREROS, 2014).…”