La educación básica en Colombia

Abstract

Las reflexiones que se presentan en el siguiente artículo proponen una discusión sobre las políticas educativas relacionadas con la calidad de la educación básica en Colombia. Se realizan análisis de las principales concepciones teóricas de la categoría de calidad y de los estudios más relevantes sobre la relación escuela calidad y política educativa. En esta medida, el artículo muestra, también, acercamientos teóricos a las concepciones de educación básica primaria, el rol del docente como factor asociado a la calidad de la educación y las diversas miradas de la política educativa como apuesta al mejoramiento de la calidad de la educación.

El Enfoque Steam en El Desarrollo De Competencias Científicas en Los Estudiantes De Básica Secundaria en Instituciones Oficiales De Cúcuta, Norte De Santander

“…La educación secundaria en Colombia como principio para la construcción de nuevos conocimientos y saberes, se convierte en el fundamento para mejorar debilidades que de algún modo traslada el estudiante desde básica primaria y por otra parte, proporcionar al discente las herramientas educativas y pedagógicas necesarias para una formación integral a partir del desarrollo de sus capacidades y potencialidades que implica las competencias científicas; al respecto Montes, Gamboa y lago, (2013) El Enfoque Steam en el Desarrollo de Competencias Científicas en los Estudiantes de Básica Secundaria En Instituciones Oficiales de Cúcuta, Norte de Santander ________________________________________________ El Ministerio de Educación Nacional mediante las políticas educativas concentra su mirada en mejorar la calidad en básica secundaria (…). Esto indica para el Estado colombiano un enorme desafío ante las debilidades y los marcados problemas respecto a su calidad.…”

Evaluación por Competencias, Rendimiento Escolar y Calidad Educativa: una Revisión desde sus Fundamentos Teóricos

“…Así que, la evaluación no debe ser entendida como mecanismo de control (Montes Miranda et al, 2013), todo lo contrario, debe propiciar la mejora de todos los actores del proceso evaluativo incluyendo a los docentes y los estudiantes, a quienes contribuye incitándoles a una mejor participación (Alvarado y Núñez, 2018), a procesos de autoaprendizaje y autorregulación superiores con la finalidad de hacerlos más conscientes de su propio proceso (Ríos Muñoz y Herrera Araya, 2017).…”

“…De esto último se desprende que el docente, como recurso humano, es tan inherente al proceso que su ejercicio está asociado con la calidad educativa (Montes Miranda et al, 2013;Casanova, 2012), a su vez, Zambrano (2014) indica que existe una relación muy significativa entre el concepto que el docente tiene de la evaluación, como parte de su ejercicio, y la calidad de los métodos empleados. Asimismo, la pág.…”

Errores de estudiantes de primaria en la resolución de problemas con fracciones.

“…And what happens when both teachers and students interact with each other. Therefore, enhancing the teaching of mathematics implies strengthening this interaction (Montes, Gamboa & Fernández, 2013).…”