La educación virtual de posgrado en tiempos de COVID-19

Abstract

Casi todos los países del mundo han implementado políticas de aislamiento social, como una forma de evitar la proliferación del COVID-19. Esta medida restringió las clases presenciales, impulsándose la educación a distancia en todos los niveles educativos. La Unidad de Posgrado de Ciencias de la Educación, Universidad Nacional Hermilio Valdizán, Perú, aprovechó sus recursos para implementar la educación a distancia a dos semanas de iniciado el aislamiento. El presente estudio tiene como objetivo interpretar las experiencias vividas por estudiantes y docentes en la implementación de la educación virtual en tiempos de COVID-19, razón por el cual se recurrió al método fenomenológico-hermenéutico y se realizó la entrevista en profundidad. Del proceso de categorización destaca que la educación virtual es nueva experiencia pedagógica para docentes y estudiantes; implica responsabilidad, compromiso e iniciativa; demanda a los docentes mayor tiempo para preparar los materiales académicos; la videoconferencia permite la interacción estudiantes-docentes en tiempo real, también a través de ella se puede trasmitir estados de ánimo y sentimientos; la principal dificultad fue no contar con internet y equipos de cómputo óptimos; el reto es diseñar y ejecutar clases semipresenciales con todas las condiciones, incluidos docentes y estudiantes con nuevo perfil.

Teachers’ digital competencias for mediation in hybrid learning environments

“…De esta manera surgió un modelo híbrido con el cual se ha trabajado en modalidad virtual o en línea, en función de la temporalidad y los grados de utilización, acorde a los objetivos de aprendizaje, las competencias digitales del docente, los contenidos y las actividades (automatizadas y manuales). Esto originó procesos más flexibles según los campos del conocimiento y las situaciones sociales, puesto que se apoya principalmente en el internet, las videoconferencias y el equipo informático (Esteban et al, 2020;Rama, 2020); sin embargo, no se han tenido claras las funciones de los profesores en estos espacios virtuales mixtos.…”

“…Derivado del confinamiento por la pandemia mundial que se presentó a inicios de 2020, los docentes y estudiantes se vieron ante la inevitable necesidad de migrar repentinamente del modelo presencial tradicional hacia los ambientes digitales dinámicos, con la exigencia de nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y recursos informáticos (Esteban et al, 2020;Díaz-Arce y Loyola-Illescas, 2021). El sistema educativo no se había preparado formalmente para esta transición, ni la había previsto (Brítez, 2021).…”

“…El sistema educativo no se había preparado formalmente para esta transición, ni la había previsto (Brítez, 2021). En ese sentido, la adaptación a los ambientes virtuales de enseñanzaaprendizaje hacia la modalidad mixta y en línea, así como la apropiación de las herramientas tecnológicas para la educación y el conocimiento, ha sido un proceso caótico, con falta de estándares de calidad y sin una planificación estratégica que permita analizar las necesidades específicas para cada contexto (Brítez, 2021;Rama, 2020), pues no se tiene el conocimiento, la formación, la experiencia, ni los recursos necesarios (Bates y Sàngra, 2012;Esteban et al, 2020).…”

“…Es necesario que los docentes desarrollen su propia competencia digital, acentuándola en los ambientes mixtos(Lizárraga et al, 2021). Los profesores precisan habilidades digitales particulares, como lo reporta el estudio deEsteban et al (2020), quienes identificaron que un docente debe dominar, además de la materia a impartir, el aula virtual, y a su vez emplear una buena didáctica, y tener una actitud proactiva y positiva para impartir una clase de calidad. De igual forma, debe favorecer el desarrollo de habilidades blandas y reflexionar sobre la pertinencia de su intervención didáctica; esto con el objetivo de adaptar el currículo y la metodología a los requerimientos actuales al asumir responsabilidades, compromisos e iniciativas de forma síncrona y asíncrona.…”

La educación virtual en tiempos de pandemia desde la perspectiva de los estudiantes de la Facultad Técnica, Universidad Técnica De Oruro – UTO

“…Inicialmente se ha tenido una incertidumbre en cuanto al desarrollo de la educación, más aún en Bolivia, sin embargo, lo medios digitales como son las TICs, se han convertido en herramientas primordiales para la continuación de la educación en su modalidad virtual, por lo que, los diferentes países a nivel mundial han adoptado esta nueva modalidad de formación, esto principalmente en educación superior (Cáceres, 2020). Esta nueva modalidad de formación, se ha implementado para que se pueda continuar con la formación profesional y no cerrar definitivamente las instituciones de formación, de esta forma, se ha garantizado la continuidad de la formación profesional de los estudiantes y el funcionamiento de las instituciones educativas (Esteban, Cámara, & Villavicencio, 2020). ISN 2707-2207/ISSN 2707-2215 (en línea), enero-febrero, 2023, Volumen 7, Número 1 p 9257 La implementación de la educción en línea (virtual), trajo consigo infinidad de dificultades, principalmente relacionados con: formación y conocimiento, accesibilidad a equipos electrónicos, cobertura de red de internet, entre otros (Cayo & Agramonte, 2020).…”