La educación virtual durante la pandemia desde la perspectiva de los profesores peruanos de secundaria en escuelas rurales

Abstract

Debido a la pandemia por COVID-19, todo el sistema educativo migró a la modalidad virtual, lo que trajo consigo retos sociales, tecnológicos, psicológicos, etc. En este contexto, las escuelas rurales, que presentaban diversas carencias desde antes de la pandemia, se convirtieron en un esce­nario donde la labor de enseñanza y, consecuentemente, el aprendizaje de los estudiantes se vieron perjudicados en diversos aspectos. Por lo anterior, la presente investigación buscó recoger las experiencias de los profesores de secundaria sobre la educación virtual que se implementó en las zonas rurales del Perú por la pandemia de COVID-19. La metodología fue cualitativa y fenomenológica, y se realizaron entrevistas a 23 profesores. El impacto inicial del cierre de las escuelas cambió drásticamente la dinámica educativa, y llevó a una gran incertidumbre; como respuesta, los profesores salieron en busca de sus alumnos, a pesar de las dificultades geográficas y tecnológicas. Asimismo, la brecha digital se hizo más evidente, no percibieron ayuda de algunas autoridades, el apoyo familiar fue diverso y se redujeron los pro­gramas educativos, lo que afectó las oportunidades de aprendizaje. Todo indicaría que las brechas educativas, sociales y tecnológicas preexistentes en la zona rural se agravaron, y se espera que las nuevas políticas públicas atiendan esta problemática lo antes posible.

Impacto de la educación virtual en estudiantes de E.B.R Enel Perú en los últimos 4 años. Revisión sistemática

“…El cierre de las escuelas ocasionó distintos problemas a los docentes donde tenían que salir a buscar a sus estudiantes ante las dificultades tecnológicas y geográficas. Era notorio la brecha digital porque no percibieron ayuda por parte de las autoridades en las zonas rurales la cual indica que persiste brechas digitales en las zonas rurales (Tacca et al, 2022). Señala que se a evidenciado distintos problemas en cuanto a la educación virtual donde los padres de familia tenían que cumplir con el acompañamiento de sus hijos en el cumplimiento de las tareas y el aprendizaje haciendo uso de los recursos tecnológico (Taype y Solar, 2023).…”

Impacto del Programa Aprendo en Casa en estudiantes del nivel inicial en el distrito de Corrales - Perú: Un análisis desde la perspectiva parental

“…Mendoza (2020), indica que durante el aislamiento social el reto que se presentó en el ámbito educativo fue brindar una educación de calidad a sus alumnos en un entorno remoto. Ante esta situación los gobiernos en el mundo se vieron obligados a implementar estrategias que ayuden en el proceso educativo en el que se empleen medios digitales (Tacca et al, 2022); el Ministerio de Educación del Gobierno peruano, decidió emplear como una de las herramientas en sus clases remotas, el programa Aprendo en Casa (Bullón et al, 2022); la característica de este programa, era básicamente facilitar aprendizajes mediante el usos de medios tecnológicos en el que se interactuaban enseñanzas mediante tareas que eran proporcionadas por los docentes escritos y digitales (Flores et al, 2022).…”

Enseñanza virtual y aprendizaje por competencias universitaria durante la pandemia por Covid-19, Puno – Perú

“…En la misma medida, los estudiantes indican que favorece para su mayor rendimiento y aprendizaje, porque anterior a la pandemia se generaba pérdida de tiempo en el traslado a lugar de estudios (Tacca et al, 2022;García, 2020). Sin embargo, la interacción y la sociabilidad es el factor que no es superado por el proceso educativo virtual.…”