La efectividad del flipped classroom en la satisfacción y formación matemática del estudiantado durante el confinamiento por COVID-19. Estudio de caso

Abstract

El objetivo de la investigación es valorar la efectividad del flipped classroom en la satisfacción y formación matemática del estudiantado de posgrado durante el confinamiento por COVID-19, para determinar su mejora en el rendimiento académico. El tipo de estudio corresponde a un enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental pretest y postest. También es un estudio de caso para un posgrado en administración sobre las experiencias del estudiantado con el flipped classroom. La muestra fue conformada por 32 participantes. El instrumento utilizado fue un cuestionario basado en una escala Likert de cinco puntos que midió la satisfacción estudiantil y formación matemática. Los resultados indican la existencia de diferencias estadísticamente significativas (t = 4.813, p = .000) entre pretest y postest; el flipped classroom propicia una calidad en la formación académica mediante el logro del aprendizaje experiencial y significativo para la formación profesional con base en la resolución de los problemas a partir de los recursos didácticos digitales. Asimismo, desarrolla la notación matemática, identificar las variables, formular la estrategia de solución y razonar matemáticamente. La principal conclusión es la efectividad del flipped classroom en la mejora del rendimiento académico además de generar alta satisfacción estudiantil y formación matemática durante el confinamiento.

Modelo de Flipped ClassRoom en las competencias en EBR – Perú 2023

“…Asimismo, la pandemia del COVID-19 ha realizado cambiados rápidamente a la enseñanza en el campo educativo, pasando abruptamente de un modelo basado en la difusión de conceptos formativos y de relación docente-alumno a uno en el que se promueve el aprendizaje a partir de herramientas tecnológicas (Cabero, 2020). De Cardoso (2022) señaló que, ante el cierre global de escuelas, la educación debe continuar con la formación académica de los estudiantes, lo que ha provocado un cambio a modelos a distancia, reiniciando así los cursos existentes. Los programas educativos, y el inicio de otros programas que no operan en este modelo, presentan una oportunidad para que las instituciones educativas reconfiguren los procesos organizativos de su docencia e investigación para ampliar el alcance de los servicios educativos.…”