La enseñanza aprendizaje de la investigación. Representación social desde la perspectiva estudiantil

Abstract

La universidad es el espacio donde se desarrolla la creatividad y el verdadero espíritu investigador en los estudiantes y los docentes, quienes están comprometidos en el proceso de enseñanza aprendizaje de la investigación, proceso sobre el cual existen diferentes paradigmas, estereotipos, prejuicios y percepciones, que se dan en el contexto socio-cultural. Objetivo: Describir la representación social de los estudiantes de Enfermería de una Facultad de Medicina sobre la enseñanza aprendizaje de la investigación en el pregrado. Diseño: Estudio cualitativo-descriptivo interpretativo fundamentado en la teoría de las representaciones sociales. Institución: Facultad de Medicina, Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima, Perú. Participantes: Estudiantes de enfermería del pregrado. Métodos: Se utilizó como técnicas e instrumentos de recolección de datos los grupos focales y la observación libre y sistemática. Principales medidas de resultados: Representación social sobre la enseñanza aprendizaje de la investigación. Resultados: En la representación social de los estudiantes emergieron tres categorías: (1) enfrentando el aprendizaje nuevo, (2) construyendo el proyecto de investigación, y (3) comprendiendo el significado de la investigación. Conclusiones: La representación social de la enseñanza aprendizaje de la investigación de los estudiantes de enfermería se presentó como difícil, compleja, estresante, que se relaciona con la presión y controversias docentes, sobrecarga de tareas y que lleva implícito valores como la perseverancia, dedicación y tiempo. Los momentos considerados como más difíciles y trascendentes son el planteamiento del problema, la operacionalización de variables y la sustentación. Se muestran actitudes favorables a la investigación; sin embargo, existe una dicotomía: “me gusta, pero... además, no tengo tiempo”.

La investigación literaria en una universidad peruana: mapeo sistemático de tesis de pregrado

“…La segunda está relacionada con la malla curricular de la escuela profesional, ya que solo se incluyen en el plan de estudios seminarios de tesis en los dos últimos semestres de la carrera. Si bien es cierto, la universidad impulsa la investigación formativa en todos los cursos que se dictan, la investigación científica debe ser un eje transversal a lo largo de la carrera, y no deber relegarse a un solo curso, especialmente si la asignatura de investigación se imparte en los últimos años (Loli et al, 2015), esto también lleva a replantear la enseñanza de la literatura en el nivel superior (Núñez-Pacheco et al, 2021), especialmente los cursos de teoría literaria y de investigación.…”

La Gestión De Información, Estrategia Clave en La Enseñanza De La Investigación

“…Esto no es una característica propia de la UAN, sino más bien tiende a presentarse en la educación superior, hay trabajos en los que se concluye que no existen aprendizajes significativos en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la investigación [12], [13]. En parte se explica por las aspiraciones de los estudiantes en el futuro "yo no me voy a dedicar a la investigación"; asimismo, es importante considerar el planteamiento de que a investigar se aprende investigando, conlleva procesos creativos, el genuino deseo de conocer y cuestionar la realidad que implica, pero también la manera en que se vinculan los procesos formativos en investigación con la propia investigación formativa y la disciplinar, depende de qué tan presente estén en los diversos ámbitos que implica la docencia universitaria.…”