La escuela cubana como contexto para el correcto desarrollo de la percepción ambiental

Abstract

En Cuba la Psicología Ambiental es una disciplina nueva que promueve una visión histórica y cultural del hombre. La percepción es uno de los procesos definidos tendientes a la conformación de una conciencia ambiental. En dependencia de la percepción del ambiente se desarrolla la acción e interacción con su entorno. Es decir que con una adecuada interacción también se desarrolla una buena percepción de los elementos significativos del ambiente y se contribuye a la aparición de la conciencia ambiental, de la cual, la percepción es uno de los principales procesos. En esta importante transformación la escuela es una de las principales vías de formación de conocimientos, habilidades, hábitos y actitudes frente al entorno. Es por esto que el diagnóstico del grado de desarrollo de la percepción ambiental en estudiantes permite detectar las debilidades que poseen los programas de estudio en cuanto a dimensión ambiental y contribuye a proponer soluciones sobre la base de problemas concretos. Este estudio se apoya en diferentes investigaciones realizadas a estudiantes cubanos provenientes de diferentes niveles de enseñanza y provee un primer acercamiento a la dinámica del desarrollo de la percepción del ambiente en estos individuos. En las últimas investigaciones se utilizaron como indicadores de desarrollo de determinadas dimensiones del concepto de medio ambiente: material o artefactual, relacional, intrapersonal, comportamental, cognoscitiva, natural o ecológica y cultural. En sentido general, se reflejan diferentes investigaciones que demuestran que la escuela es el contexto idóneo para el trabajo de educación ambiental.

¿Cómo implementan la Educación Ambiental en sus aulas profesores de centros educativos rurales colombianos?

“…A pesar de ello resulta evidente que la relación directa entre las creencias y la promoción de actitudes sostenibles en el aula responde a una única tendencia, lo que se une a la brecha entre las formulaciones teóricas de la EA y las prácticas educativas por parte del profesorado (Cotton, 2006). En definitiva, se hace cada vez más necesario que la EA aterrice en las aulas para promover que el profesor, junto con sus alumnos, sean capaces de ir construyendo el saber ambiental que desemboque en una toma de decisiones responsable (Tserej y Febles, 2015).Y, para ello, si pretendemos un ajuste entre las recomendaciones internacionales para la EA y el quehacer docente, un primer paso imprescindible consiste en analizar las prácticas habituales de los profesores en su contexto de aula.…”

Construir sociedades comprometidas con el entorno natural: educación ambiental en niños del sur de Morelos, México

“…El estudio de las percepciones y los conocimientos sobre el medio ambiente permite saber lo que la gente percibe como problemas ambientales y su influencia en ellos (Gerritsen et al 2003). Estos trabajos posibilitan la búsqueda de alternativas que redirijan los procesos de deterioro ambiental (Fernández-Moreno 2008;Tserej-Vázquez et al 2015), y también el planteamiento de estrategias para manejar y conservar los recursos naturales (Cartró 2011). Dichos estudios cobran mayor relevancia si la población habita un área natural protegida (ANP), sobre todo en países en desarrollo, donde la conservación se centra en un desarrollo sustentable que proteja los recursos naturales e incluya el conocimiento de las comunidades locales (Halffter 2011).…”

“…Las escuelas deben desencadenar un cambio de actitud en el alumno, de manera que comprenda la relación compleja que existe entre el ser humano y el ambiente. Así se favorecerá el crecimiento moral de los niños y se promoverá su compromiso para solucionar los problemas ambientales de su comunidad, mediante acciones y prácticas sustentables (Galli et al 2013;Tserej-Vázquez et al 2015). Es por ello que analizar las percepciones y los conocimientos ambientales de los niños será fundamental para dirigir acciones positivas encaminadas a un mejor manejo de los recursos naturales, y fomentar la participación ciudadana (Fernández-Tarrío et al 2010;Cartró 2011;Tserej-Vázquez et al 2015).…”

“…Estudios previos han comprobado que los programas de EA formal, impartidos a los alumnos desde una edad temprana, favorecen el incremento de actitudes positivas en su conducta hacia el medio (Gahl 2007;De Castro-Cuéllar et al 2009;Tserej-Vázquez et al 2015). Sin embargo, como la niñez es una etapa formativa, los padres son el primer modelo, de manera que la formación de valores ambientales debe iniciar en el hogar (Barraza 1998;Galli et al 2013).…”