La Física con una estructurada problematizada: efectos sobre el aprendizaje conceptual, las actitudes e intereses de los estudiantes universitarios

Abstract

La Física con una estructurada problematizada: efectos sobre el aprendizaje conceptual, las actitudes e intereses de los estudiantes universitarios En el presente artículo se muestra los resultados obtenidos en una investigación realizada para estudiar los efectos que produce una enseñanza de la física con una estructura problematizada en el aprendizaje conceptual, en las actitudes e intereses de los estudiantes. Se da una respuesta fundamentada a las preguntas: una enseñanza de la física a través del planteamiento y resolución de problemas fundamentales, ¿se produce realmente una mejora significativa en el aprendizaje conceptual?, ¿modifica positivamente la actitud e interés de los estudiantes hacia la física? y, ¿se mantiene esta mejora conceptual y actitudinal tiempo después de la instrucción recibida? Palavras-chave: modelo de enseñanza de las ciencias a través de problemas fundamentales, cambio conceptual, cambio actitudinal.We show the results of a research addressing the effects of organizing the teaching of Physics around a problem-based structure. This approach is based upon outlining and addressing the fundamental problems that originated the basic concepts and theoretical framework of the subject matter. We have measured the significant improvement observed in both the students' conceptual understanding and in their attitude and interest towards Physics. We have also investigated whether these learning gains are maintained after the course is over, or a relatively large time has elapsed.

ABP and STEAM as Active Learning Methodologies El

“…This is how, in addition to the implementation of the PBL or the model based on project-based learning, there is one of the study approaches called STEAM, which has become popular in other countries around the world, due to the fact that it is possible to combine the arts with science, technology and mathematics, engineering and art; which generates innovation and motivation, in addition to associating logical thinking with creativity, making science more attractive to students [9], becoming very relevant in recent years, both in educational policy framework documents and in the literature. specialized, in the general media, in debate forums on education and training, as well as in multiple economic and social forums [10], generating in the same way special interest in the academic sphere of the higher education system. So, active learning methodologies represent a contribution to educational sciences, but also to those that are directly linked to specific skills, such as the area of engineering that within the branch is subdivided into specific tasks of the professional in training.…”

La Física con una estructurada problematizada: efectos sobre el aprendizaje conceptual, las actitudes e intereses de los estudiantes universitarios

“…Aunque en este artículo nos hemos limitado al aprendizaje conceptual y a las actitudes generadas, pronto someteremos a consideración de la comunidad científica nuestro estudio sobre los efectos que produce una enseñanza problematizada de la física en la resolución de problemas de "lápiz y papel" [15]: ¿se produce realmente en los alumnos un aumento significativo en la capacidad para resolver problemas de "lápiz y papel"?, ¿cómo se aplica nuestro modelo de enseñanza problematizada en la resolución de problemas de "lápiz y papel"?…”

“…En efecto, esta idea de que el aprendizaje y la enseñanza de las ciencias se desarrolle como un proceso de (re)construcción de conocimientos en un contexto que se inspire (dentro de lo posible en cada nivel educacional) en la investigación científica es compartida por un amplio abanico de investigadores en didáctica de las ciencias [8][9][10][11][12][13][14][15]. Por su parte, los National Science Education Standards [16] proclaman que "en todos los niveles, la educación científica debe basarse en la metodología de la investigación", como forma de favorecer tanto una actividad significativa, en torno a problemas susceptibles de interesar a los estudiantes, como su progresiva autonomía de juicio y capacidad de participación en tareas colectivas y en decisiones que orientan los desarrollos científico-técnicos.…”